高中思想政治教学设计培训课件.pptVIP

合作学习 是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。 实施策略 1．合作学习的任务一定要明确。 要有总的研究主题，其次，要有分项研究主题. 2．合作学习的主题或任务要具有合作的价值。 3．学生要有合作学习的欲望和需求。 4．合作学习过程中要有交流和互动。 5．合作学习过程中需要教师的合理调控、点拨 6．在合作学习中要建立有效的激励机制 讲授式教学 是通过口头语言向学生传授知识的教学方式。讲授式教学一般包括讲述、讲解、讲读和讲演等形式。讲授教学既是一种古老的传统教学方式，又是一种在课堂教学中最基本的、最经常、最广泛被使用的教学方式，至今仍在课堂教学中具有重要位置。 实施策略 讲授是一种最基本的教学方法，历来是课堂教学不可缺少的。新的课程改革的一个重要内容是进行教学方式和学习方式的改革，倡导教学采用体验、探究、合作等多种教学方式，但并不是否定、摒弃讲授式教学，而是在新理念指导下，深入研究讲授式教学，改革讲授式教学，克服劣势，变弊为利，更有效地发挥讲授教学的优势。 1．讲授观点科学正确、概念准确，讲授目的明确、层次清楚、重点突出，符合学生的认识规律和年龄特点以及学生的生活实际。 教师认真钻研课标、教材，认真研究学生和其生活环境、时代特点，准确确立教学目标，有针对性地设计教学思路和环节，实施讲授式教学。 2．在讲授式教学中，注意设计一些启发性强的问题和环节，积极引导学生思考，给学生充分的时间和空间，让学生发表自己的见解，在一定程度上增加讲授教学中的互动性。 苏格拉底启发式对话法与孔子的启发式教学法 “不愤不启，不悱不发。”(《论语· 述而》) 按宋代朱熹的解释：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；启，谓开其意；发，谓达其辞。” 3．在讲授式教学中，注意运用实物、模型和多媒体，增强讲授的直观性、感染性，增大讲授教学的信息量和信息种类，以具体形象地讲授方式达成更好的讲授效果，克服讲授教学的抽象性。 4．充分发挥讲授教学中情感直接传递和感染的作用，在教学中积极促进情感的激发，注意在教学中以情感人、以情载理、情理交融，促进学生道德情感的产生和升华，从而促进学生道德认识的提高。 5．在教学中，注意调整教师的地位，讲授中主导不主宰，既发挥自己的主体作用，又要为学生参与教学、发挥其主观能动性创造有利条件。 信息技术与学科教学整合 是在现代教育思想、教育理论的指导下，根据本学科教学特点和教学规律，将信息技术与学科教学的4个基本要素（教师、学生、媒体、教学内容）整体协调，通过互动的方式有机融合为一个整体，从而建构一个有利于学生学习和发展的理想的教与学的环境。其宗旨是通过在本学科教学中有效地使用信息技术，促进教师的教学方式、学生的学习方式、教学内容的呈现方式、教学的互动方式的改革。 整合的策略 1．在体验学习中 其一，运用多媒体能够将体验的情境创设得惟妙惟肖，趋于真实或再现真实，使学生获得身临其境、心临其境的感受。其二，可以通过多媒体将学生已有的亲历情境再现，让学生回顾体验，内化感受，生成意义，提升认识。其三，可以通过多媒体创设模拟生活事件的情境，引导学生体验，生成新的认识。 课例： 借助网络（/stockgame/hp.html）游戏“股市浮生记”带领全班同学模拟炒股，从学生爱好出发，激发大家学习兴趣。这个游戏的结果是不可预测的，有可能赢利（暴富）也可能债台高筑，在游戏中让大家充分体会股票有收益就有风险的特点。 游 戏：股市浮生记 超级链接/stockgame/hp.html 2．在探究学习中 信息技术整合于本学科教学，为教师引导学生进行探究性学习创造了优越的条件，为启发学生发现问题、提出问题、探究问题，构建了很好的平台。 “蚂蚱的忏悔” 3．在合作学习中 在信息技术环境下进行本学科的这些合作学习，能够突破课堂的时空限制，合作交流会更广泛、更便捷。学生可以随时与学习同伴进行交流，合作学习呈现出多层次、多元化的新特点。 4．在讲授教学中 信息技术创造的生动的演示环境使传统的讲授式教学焕发新的活力。 其一，多媒体课件的演示可以增强教授教学的直观性，有利于学生对概念、观点的感知与理解。 其二，多媒体课件的演示可以增强趣味性，有利于学生学习兴趣的激发。 其三，多媒体课件的演示可以增强教学的感染力，有利于学生情感的升华。 “保险与储蓄的区别” 多种教学方式的和谐，防止教学模式的“形式化 ” 比如，“研究性”学习不是学术研究的摹仿，也不存在固定模式。就政治课而言，其实质不是批判性，而是辨析性。 又如，“接受性”教学不等同于“灌输式 ”，接受性教学也倡导启发式。不宜一概