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利用网络资源辅助高中英语听力教学 　　【摘 要】随着新课程改革的深入，对高中生的英语听说读写能力的要求越来越高。很多高中生虽然掌握了英语的语法知识，也积累了大量的单词，但是英语的听力却是比较差的。所以高中生应该通过听力训练提高英语的听力。高中英语可以利用网络资源辅助听力教学，以此提高英语听力能力 【关键词】网络资源；高中；英语；听力教学 前言 随着信息技术水平的不断提高，信息技术开始运用在高中英语教学中。研究发现，信息技术为高中英语听力教学注入了活力。很多高中生在听英语时，都感觉听不清，这是因为高中生并没有掌握英语的发音。慢慢地高中生失去了学习英语的兴趣。英语教师可以运用信息技术为高中生打造一个快乐的英语听力课堂 1.运用网络资源辅助高中英语听力教学的作用 1.1激发高中生学习的兴趣 网络上大量的音频、视频和一些教学软件都是可以成为英语听力教学的得力工具的。英语教师在英语听力教学中运用听力教学软件给学生开展听力教学。高中生通过听力软件可以听到最真实的语言材料，也可以欣赏唯美的画面。更为有趣的是学生可以在听英语的过程中进行动作表演。此时的英语听力课堂不再是学生听到英语句子就昏昏欲睡的课堂，而成为了一节活力四射的英语听力课堂。高中生被这种有趣的听力教学方式深深吸引了，激发了学习兴趣。高中生对英语产生的兴趣会成为提高英语听力能力的催化剂，相信高中生会在兴趣的指导下，通过认真练习，提高自己的听力能力 1.2提高高中生的自主学习能力 自主学习能力对于一名高中生来说是比较重要的。高中生只有具有了自主学习能力才能在学习中更加积极主动。高中生在使用网络资源后，可以根据自己的实际学习情况选择合适的英语听力材料，也可以根据自己的兴趣选择适合的听力训练方法。可以说，这种网络资源的使用极大提高了高中生的自主学习能力。高中生可以自己制定一个全面、系统的听力训练目标，高中生在这样的教学环境下是很容易提高自主学习能力的 2.利用网络资源辅助高中英语听力教学的策略 2.1了解?W生的听力训练需求 英语教师在运用网络资源辅助英语听力教学时，不能盲目运用，应该首先了解学生的听力需求。英语教师可以给学生提出几个问题：同学们喜欢什么样的听力材料？在训练听力中运用网络资源有作用吗？在听力训练中捕捉关键句和关键词对听力有帮助吗？然后英语教师把学生的答案整合在一起，再结合学生的实际学习情况制定一个系统的听力训练策略 2.2听前的导入 英语教师在给学生开展听力训练时，做好听前的导入工作是听力训练成功的关键。例如，英语教师在指导学生听《牛津高中英语》模块一第二单元《Growing Pains》时，这一单元的话题是成长的烦恼。在学生听听力之前，英语教师可以在网上下载一些关于成长的资料，做成多媒体课件，这样可以让学生一边看一边听。学生通过看资料可以帮助自己扫除听力的一些语言障碍，英语教师也可以在课件上显示出下列讨论话题，让学生自由讨论，指导学生把话题引到与父母间的关系上 （1）What do you usually do after school？ （2）Do your parents and you understand each other？ （3）talk about your unpleasant experience between you and your parents？ 英语教师做好了听力教学的导入工作，对于学生的听力训练有着极大的帮助 2.3听说结合 当前的英语大部分是哑巴式英语，为了改变这个现状，英语教师应该运用听说结合的方式，在提高学生的听力能力的同时提高学生的英语口语能力。例如在教学《牛津高中英语》模块二第三单元Task Writinga biographical article Stepl： finding a speaker for your school， 学生一开始如果没有听清楚，可以接着听第二遍，在听完第二遍后和同学交流没有听清的原因，然后让学生分组参考the note sheet互相复述Requirements for speakers 后再让学生上台复述。英语教师运用这种听说结合的方式是高中生比较喜欢的听力训练方式，学生可以运用信息技术反复听材料，极大地方便了学生的听力训练 2.4听写结合 《牛津高英语》模块三第二单元《workbook Listening》是有关英语学习的，英语教师在指导学生听这节时，可以让学生围绕这节的主题写几个关键词。学生可以运用网络资源写出和英语学习有关的关键词，可以预测课文内容。学生在听课文时也应该边听边记，把一些重点的关键词记录下来，这样可以为预测听力问题做铺垫 结语 在英语听力教学中运用网络资源