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利用有效资源提高初中生物教学质量 　　生物课程资源不仅包括原来的课本，还包括教师、实验室、图书馆、校园文化、班级文化、班风、校风、及校园内的环境，甚至学生所处的社区、乡村的环境，皆是生物课程资源，也就是说学生及学生所处的外部环境都可以作为我们进行教育的课程资源。这给我们打开了视野，让我们不在局限在课本、校园内进行挖掘教育，还可以拓展到校外、社区、乡村大自然环境中去挖掘资源进行教育。只要我们用心挖掘、细心体会、潜心钻研，身边处处是俯首即得的教育资源 一、充分开发和利用学校内的课程资源 学校既是学生学习与生活的主要场所，也是教师进行教学与生活的重要场所，这里的一切资源都是师生非常熟悉的，教师在教学过程中，如果能够充分利用好校内资源，信手拈来，既能使课堂气氛妙趣横生，又可联系生活实际，所以校内资源的开发和利用是最实用的 1.充分开发和利用学校各种教学设备和图书 学校的硬件设施，不同的学校水平差异很大，特别是农村中学购、添置教学设备、图书存在相当大的困难，从而导致农村中学的老师对这些教学设备和图书的利用观念淡薄，没有真正让这些可利用资源发挥作用。比如经常使用显微镜、解剖镜、解剖器具等常用仪器设备，满足实验、实践教学活动的需要。因地制宜，积极发挥现有设备的作用，提高生物教学质量。还有我校现在也配备电子备课室，购置人教版的生物挂图、幻灯片、标本、生物类书刊杂志等。这些对于一所农村中学来说是难能可贵的，在课堂教学上我们不失时机地把这些整合上去，学生有了新奇感，而直观学习更有兴趣，理解知识就更快了，掌握就更牢固 2.充分开发和利用校园环境资源 校园环境是学生学习生物的重要场所，对校园环境的利用可以很直接和方便地与教学结合起来。我校是一所农村中学，但是我校的校园绿化规划设计很好，校园里到处都是花花草草，可以说是一所花园式的校园。学生每天走在美丽的校园里这对于培养学生的环保意识很重要，是我们上生物课最好的课程资源。课外我也经常组织他们去观看菜园，让他们观察植物的各种形态结构，比如观察叶脉来区分单双子叶植物，观察植物的各种器官等等，从而更好的理解植物的生长和发育过程。通过开发和利用校园环境这些资源，激发学生学习生物的兴趣，从而提高生物教学质量 3.充分开发和利用课堂资源 课堂是学生学习、探究的主渠道。在这里会产生很多问题包括出现偏离标准的“错误”，这就是很好的课程资源。比如在学习显微镜的使用过程中，学生在实验中遇到很多问题：目镜内一片漆黑、看不到物像……并及时提出来 二、积极开发和利用学生身上和学生家庭中的课程资源 教育家苏霍姆林斯基曾反复强调：学生是教育最重要的力量，如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。因此，学生不仅是教育的对象，更是教育的重要课程资源。学生资源的开发与利用，在生物教学中起着举足轻重的作用 1.开发和利用学生的生活经验资源 学生有丰富的生活经验，学生的经验是一种课程资源。学生的经验实际上就是学生已有的知识水平、认知结构、社会阅历和生产实践等，是自己知识生长的基础。农村中学的学生由于生活条件的限制，大多数很早就能帮助父母做家务，甚至参与田间劳作，开始春耕秋收；同时由于自然条件的优越，他们可以在大自然的怀抱自由的嬉戏，下河洗澡、抓鱼，上树捉蝉、逮鸟，在田野里追赶野兔等，所有这些都给他们提供了城市学生无法体验的丰富的生活经验，这就是我们农村生物教学的起点。新知识的获取可以以学生已有的经验为基础，生物学的教学更贴近学生，贴近生活 2.开发和利用学生的学习兴趣资源 生活中许多问题和现象发生在学生身边，学生迫切解决这些问题的欲望就会转化为课堂学习和探究活动的兴趣。教师在教学过程中可根据课堂的实际情况适时地以适当的方式提出适当的问题创设良好的情景，充分调动学生的学习兴趣，使其探知欲望形成强烈的期待，从而达到事半功倍的效果。如讲到蒸腾作用时我提出这样的问题“人们常说水往低处流，可在植物体中水为什么可以往高处流呢”？通过提问创设情景激发学生学习的兴趣来提高生物教学，所以说学生学习兴趣也是一种生物课程资源我们要充分开发和利用 3.开发和利用学生的个体差异等资源 学生的个体差异也是一种课程资源。学生之间会因为差异而形成冲突，教室如果引导得好，学生可以共享差异，在差异中丰富和拓展自己。其次像是在学生身上表现出来的学习方式或学习技巧也是重要的课程资源。以学生为对象所开发出来的课程资源其中一个最大的优势就是体现学生的实际，有利于知识的吸收，从而能提高生物教学质量 4.开发和利用学生家庭中的课程资源 学生家庭中往往也有不少与生物课有关的课程资源可以利用。比如有些学生家庭中往往有生物学方面的书刊，可提供学生做探究试验使用的材料用具等。再如：学生家里买条鱼、买只鸡买只鸭吃