初探在英语教学中学生实践应用能力培养.docVIP

初探在英语教学中学生实践应用能力培养 　　摘要：长期以来，我国高中英语教学在传授英语语言知识方面所取得的成就是有目共睹的。然而，在高考指挥棒的指挥下，以应试为重心的传统英语教学模式所具有的弊端，尤其是忽视学生英语实际应用能力培养和学生主体性发挥等方面的问题，也日益凸显出来。所以，我们研究高中英语课堂互动，旨在研究教学过程中如何把语言知识的传递和语言能力的培养与教学情境中的人际交往结合起来，通过师生互动促进交际能力的提高。因此，研究高中英语课堂师生互动不是全面阐述英语教学理论，而是运用相关理论解决现行高中英语教学中面临的实际问题。通过分析研究，得出以下结论：在高中英语教学中准确恰当地运用师生互动模式完全符合语言学习的逻辑规律，把传统教学的机械操练变成灵活运用的过程，从而极大地激发了学生的英语学习兴趣，提高了学生的课堂参与率，发展了学生的英语表达能力以及综合能力。基于此，本研究从英语教学与互动基础理论入手，对高中英语课堂师生互动的问题及成因进行了研究和剖析，针对问题的成因设计了高中英语课堂师生交往互动模式进行了研究 关键词：英语；师生；互动；教学策略 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-0049 一、问题提出 英语作为基础教育阶段最主要的课程之一，其重要性已越来越受到人们的关注。很多人认为国民英语水平的提高直接关系到我国的改革开放和现代化进程。美国未来学家奈比特在他的《大趋势》中展望前景时对美国人说：“要想真正取得成功，你必须懂三种语言：流利的英语，西班牙语和电脑语言。” 也就是说，母语、外语和电脑语言是现代人必须掌握的三门工具语言。改革开放30年来，我国英语教学有了长足的发展，从国家的外语政策、课程建设到教学法的理论研究和实践都取得了举世瞩目的成就。但是，整体而言，我国的英语教学理论研究水平还处于较低层次，许多工作在教学第一?的教师对理论比较陌生，加上受各种条件的限制，英语教师参加进修和学术交流的机会较少。这在很大程度上限制了英语教师的视野，影响了英语教学实践水平的发挥和外语教学质量的提高 我国英语教学目前“费时较多、收效较低”的现状已引起了国家和英语界人士的广泛关注，国家出台了一系列措施鼓励广大英语教师积极开展教学实验研究，努力探索符合我国国情、教情和学情的英语教育教学路子。因此，在这样的大背景下，笔者选择高中英语课堂互动教学作为研究目标具有重要的现实意义 二、研究意义 1. 高中英语教学需要课堂师生互动 本研究是高中英语课堂互动教学模式（促动――联动――能动）应用实效的验证性研究，主要目的是检验本教学模式是否能在实际教学中真正起到提高学生课堂互动参与率、促进学生的学习主动性发展、提高学生英语学习兴趣和学习成绩的作用。同时通过实践的验证发现本模式存在的问题与不足，以促进模式建构的进一步完善。笔者认为，开展本项研究不仅是必要的，而且有重大的理论与实践意义。从理论上看，本文主要从互动理论出发，构建高中英语课堂互动的教学模式（促动――联动――能动），这样就可以拓宽教学模式的研究视野，充实和完善互动教学理论和英语学科教学理论，促进教育科学理论的发展；从实践上看，笔者通过体验和研究课堂，努力从实践的层面（听、说、读、写方面），为促进高中英语课堂师生有效互动提供具有操作性的策略 这种信念与21世纪现代学校教育的学生发展观把每个学生的潜能开发、健康个性的发展、自我教育、终身学习的意识和能力之初步形成作为培养目标是相吻合的，这也能从真正意义上理解渗透领会贯彻素质教育的精神。具体而言，“课堂互动教学模式”力图创设和谐的课堂氛围，通过师生互动、生生互动，充分显现学生的主体地位，使学生获得两方面的意义：（1）教学的意义通过激发学习兴趣、加强思维训练、强化教学参与，打破接受性教学和发现性教学的界限，使二者走向互补和融合，从而最终提高课堂教学质量。（2）发展的意义：通过培养学生的社会性品质和促使学生人格的成长，从而促使学生主体本身得到发展 2. 课程和教学改革呼唤课堂师生互动 “英语新课程的基本理念是：面向全体学生，突出学生主体，倡导体验参与，关注学生情感，注重过程评价” 师生互动，作为学校教育中最基本、最主要的人际互动，它包含非常丰富的教育、心理、社会等方面的内容。良好的师生互动不仅有利于课堂教学质量的提高，更有利于学生身心和谐发展、有利于教师良好人格魅力的形成与教师专业成长。《英语课程标准》（实验稿）（以下简称《标准》）特别强调：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能