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几招技巧让学生走进文本更深处 　　摘 要：阅读和写作在语文学习中具有举足轻重的作用。语文学习若将阅读和写作完美结合，有利于语言积累，提高阅读和写作能力。因此，我们在阅读现代文和诗歌时，可以设计一些仿写、缩写、扩写、改写的环节，以利于弄懂文章内容、加深文本理解 关键词：写作技巧；仿写；缩写；扩写 一、仿写歌词，加深对人物认识 新课标阅读要求，欣赏文学作品，要对文中感人的形象说出自己的体验。新课标写作要求，能抓住事物特征有自己的感受和认识。基于以上目标，我们在学习写人的文章的时候，可先自己概括人物形象，然后把你对人物的感受写成随笔，读或者唱出来，可以加强对文本的理解 以《阿长与》为例，文章中一个特别的人物是阿长，他是一个很不幸但热烈期望一生平安的劳动妇女；是一个没有文化的粗人；是一个心地善良，热心帮助孩子解决困难的人、关爱“我”的人。在分析文章过后，老师提出请以“阿长”为题目，仿写著名歌曲“小草”，要求能够概括出阿长的特点，传递作者的情感。然后全班齐唱。这种教学方式，让学生在趣味中学习语文，不仅能有助于解读文本，而且有助于提高写作能力 范例：阿妈 没有姓氏，没有名字/你是一颗无人知道的小草。/切切察察，絮絮叨叨，/你的一言一行把我童年映照阿妈啊，阿妈你哺育了我，/阿妈啊，阿妈，你把我照料。/善良啊，淳朴你滋养了我，/真诚啊，热情把我人生拥抱。/没有姓氏，没有名字，/你是一颗无人知道的小草。/顺顺溜溜，恭喜恭喜，/你的祝福伴我走遍天涯海角。/阿妈啊，阿妈你哺育了我，/阿妈啊，阿妈，你把我照料。/善良啊，淳朴你滋养了我，/真诚啊，热情把我人生拥抱。/阿妈啊，阿妈你哺育了我，/阿妈啊，阿妈，你把我照料。/善良啊，淳朴你滋养了我，/真诚啊，热情把我人生拥抱 二、缩写文章，清楚故事梗概 新课标阅读要求，在阅读文章时，要在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容 写作要求，能从文章中提取主要信息，进行缩写。基于以上目标，我们在学习记叙文的时候，常常要理清文章的思路，概括文章的主要内容。学习小说时，在阅读文章的基础上，根据小说的情节提取信息，概括故事情节 例如，学习《故乡》，全文可概括为：“我回故乡；我在故乡；我离开故乡”的一系列故事。《我的叔叔于勒》讲述“我们一家人盼于勒，赞于勒，遇于勒，躲于勒”的故事。在教学中，在初中课文时，我们还可以设计以下环节：一句话概括文章内容，请问文章中写了哪些事。如此反复训练后，我们在自己写作的时候，便又可逆向思维，列提纲的方式，来进行写作 三、进行改写，弄懂文章内容 课标要求阅读古诗词，能够借助工具书，理解文章基本内容，要求写作能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。基于以上目标，我们在学习诗词的时候需要弄懂诗词的内容、能描绘诗词展现的画面 以元曲《天净沙秋思》为例，这篇文章采用白描的手法，选取了大量意象组成了一副苍凉的深秋晚景图，来抒发作者漂泊天涯的孤寂愁苦的思乡之情。然而学生如何才能体会到这种画面和情感呢？我们需要同学们借助工具书，加上自己的合理想象，将文章由曲改写成散文，展现画面。最后我们可配以背景音乐《故乡的原风景》，朗诵原文和改写的文章。想象画面、读出感情 改写范例：一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，落叶纷飞，道边，枯藤缠绕的老树上，黄昏时刻，雅雀已经回巢，不时地啼叫几声，不远处，在小桥流水近旁的村舍，有几处稀疏的人家，那里人们正欢愉地准备着晚餐，炊烟袅袅，这时候，一个人牵着一匹收吗独自缓慢行走在古道上，西风劲吹，人瘦，马更瘦，此刻，?S昏将近，夕阳西下，这个异乡人，将何去何从呢？ 以《孤独之旅》为例，这是一篇小说，篇幅较长，在学习时，我们可设置两个问题孤独是什么？孤独之旅是什么？通过内容梳理，我们看到孤独包括孤单、寂寞、痛苦等，而孤独之旅是成长之旅，是战胜这一切困难后变得坚强勇敢。在学习本文时，我们可引导孩子们以小诗的形式对本文进行缩写。然后以主人公的语气（配以相应的背景音乐）朗诵，可增强对文本的理解 四、适当扩写，感悟文章主题 课标写作要求能根据文章的基本内容，进行扩写。阅读要求我们诵读古诗词，能借助工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。基于以上目标，我们在学习诗词的时候，教师可设计扩写练习（不仅总结本节所学、加深对文章理解，而且丰富语言积累） 以《记承天寺夜游》为例，这篇文章采用了比喻、虚实结合、正侧结合等写出月光的皎洁、倒影的清丽淡雅；点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界，表达了作者赏月的欣喜、漫步的悠闲，闲情雅致、贬谪的悲凉、自我排遣的乐观豁达的感情 总之，语文是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。阅读