教育科学研究方法讲座教程.pptVIP

　教育叙事的特点主要有： 　　1、叙述事例必须是已经发生的、真实的； 　　2、叙事要以人物及其所感所想为主线； ?? 3、故事情节应该跌宕起伏、扣人心弦； 　　4、教育叙事应令读者有身临其境之感； 　　5、获得教育理论或教育信念的方式的归纳； 　　6、叙事目的不是自我陶醉，而是与众人分享。 叙事要素 （1）叙事应该有一个主题。叙事的“主题”是从某个或几个教学事件中产生，而不是将某个理论问题作为一个“帽子”，然后选择几个教学案例作为例证。 　　（2）教育叙事形成的报告是一种“教育记叙文”而不是“教育论文”。这种教育“记叙文”比传统的教育“论文”更能引起读者的“共鸣”并由此而体现它的研究价值。 　　（3）叙事研究报告以“叙述”为主，但是在自己“反思”的基础上写的，“夹叙夹议”。能够更真实、深入地反映研究的全过程和作者的思考。 　　（4）教育叙事对改进自己的教育教学思路，提升自己的教育教学水平起到了强有力的推动作用。既是一种指导参与式培训，又是一种探究式培训。 教育叙事研究的作用： 1，教育叙事研究是记录教师教学生涯和成长历程的重要方式 　　苏霍姆林斯基说：“我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。” ?? ?? 教育叙事研究 2，教育叙事研究是教育教学反思的重要方式 　　反思，一般是指行为主体立足于自我以外的批判地考察自己的行为及其情景的能力。 　　杜威指出：“反思是对经验进行重构或重组，使之增加经验的意义并增强指导后续经验方向的能力。” 　　 教学经验并不会自然地成为学习资源，只有经过反思的经验才是教师的自我财富。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么、即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非……善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。” 　　反思是促进教师专业发展最重要的高级思维能力，处于教师发展中心位置。 教育叙事注意事项 1、重在思考 （1）教育叙事研究不是简单的镜像纪录生活，而是观察与思考生活。 （2）好的教学设计不仅仅是一份好的教案，而是通过对教学过程的反思获得的经验。 （3）思考不是填写模板（模板是供培训时模仿学习），而是创意和灵感的碰撞。 （4）善于思考的人从身边的平常事中也会发现真理。 （5）优秀的教师不仅是教人知识，而是教人思考，因此，教师自己首先要养成思考的习惯。 2、注意观察（1）观察教学情景的发展变化。（2）观察当事人的态度。（3）观察学生的反应和学习的结果。（4）可以借助技术（照相机、录像机、计算机等）记录观察的过程。（5）注意保存观察的原始资料。 3、能够提出问题 （1）明确研究的问题。（2）清晰地表达问题。（3）把问题细化，便于处理和研究。（4）注意随时抓住教学活动中出现的新问题。（5）追问问题。  4、注意学习（1）从文献资料学习。 （2）从网络上的丰富资源学习。（3）向身边的同行学习。?（4）向自己的学生学习。（5）注意从历史经验中学习。 5、研究过程 （1）清晰地说明参与者特征和研究地点的特征。 （2）明确研究的方法和程序。 （3）资料收集的技术与可信度。 （4）现场情景的准确和生动的描述。 （5）如实记录当时的心理活动。 6、交流与讨论 （1）头脑风暴，促进新思想的涌现。 （2）网上交流，吸取和集中更多人的智慧。 （3）对现象和发现的清晰充分的解释。 （4）给出的结论适当、有条理、有证据,(必要时讨论研究的局限性)。（5）提出进一步研究的设想与建议。 实验情况的控制 实际上影响实验效果的因素很多，而实验者所关心的只是实验因子的效果如何，而不太重视那些非实验因子（也叫无关因子、无关变量），但它们所产生的效果或者是与实验因子一致的，或不一致的，对于实验因子所产生的效果来说，都是起干扰作用。 例如，两种教法的比较实验中，两种教法是实验因子（自变量），教师、教材是非实验因子，可是进行实验离不开教师和教材。如果这种有利或不利的影响是无法避免的，那就要设法避免他们对实验因子所产生的影响都是相等的。 （五）行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。 （六）经验总结法 　　1．什么是经验总结