赵瑜 陈情表.ppt

万世撼人心 ——走进《陈情表》魅力世界 诗曰：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？” 评论曰：“忠则《出师》，孝则《陈情》。” 鲁迅：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。” 古人云“忠孝难两全”，较为广泛的一种处理方式是：“迩之事父，远之事君”。 王勃一方面说：“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”另一方面又说：“舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里。” 千年前的李密，又是如何处理“忠孝”的关系的呢？走进《陈情表》，感受其艺术魅力。 1、六大文言现象（实词、虚词、通假字、词类活用、一词多义、特殊句式）和 文体常识展开课堂学习的宽度 关于“表”这种体裁 关于李密其人 2、丰富的语言开掘课堂学习的深度 课文中出现了诸多表示官职任免的词语和富有生命力的成语，找出来，并加以体会。 表示任命、授予官职 1、拜：“拜为上卿” 2、除：“除臣洗马”（多表示去旧职授新职） 3、授：“贾雨村授了应天府” 4、赏：“上召见袁世凯，特赏侍郎” 5、封：“未有封侯之赏” 6、赠：“赠谥美显，荣于身后” 7、守：“滕子京谪守巴陵郡”。 “守”为任命，意为“任……太守”，同理，“总督两广”即“任两广总督”。 同样的还有：知（县、府） 8、迁：“安帝雅闻衡善术学，公车特征拜郎中，再迁为太史令。”（迁可以表示升、降（迁客骚人）、平调。左迁一般为降职：元和九年，予左迁九江郡司马。） 9、通籍：“通籍（任职、上任）后，俸去书来” 10、辟：“连辟公府不就” 升、拔擢 陟 “陟罚臧否，不宜异同。” “陟”本为上升之意，此处为提升（官职）。（《出师表》） 表示一般调动 ①徙：“衡不慕当世，所居之官，辄积年不徙。” ②调：“婿竟不调。” ③改：“后公改两广，太监泣别。” ④转：“顺帝初，再转，复为太史令。” 说明：“徙”是迁移之意，此处引申为调动；“改”为改换、调换 。 表示辞官 ①辞：“轻辞古之天子。” ②让：“古之让天子者。” ③乞骸骨 例：上书乞骸骨。 说明：“辞”是辞退；“让”是禅让；“乞骸骨”，年老而申请退休。 ④告老、解官、请老（请求退休养老）、乞身、移病（上书称病）、致仕（交换官职，退休） 表示降（贬）低官职 ①左迁：“元和十年，予左迁九江郡司马。” ②谪：“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。” ③迁谪：“感斯人言，是夕始觉有迁谪意。” ④放：“何故怀瑾握瑜而自令见放为？” “屈原既放，三年不得复见。” ⑤出官：“予出官二年。” “迁谪”侧重于“谪”，即降官远调； “放”有流放、放逐义，从色彩上讲，是贬职； “出官”是贬职调离，而“出为河间相”（《张衡传》）的“出”为出任（地方官）。 表示被辞退：罢、黜、免、夺（其官） 兼任某个官职 兼：“余除右丞相兼枢密使” 领、判（高位兼低职） 行：代理官职。“太祖行奋武将军” 署：代理暂任。 权：暂代官职。“时韩愈吏部权京兆” 假：临时的，代理的 摄：暂代官职 守：代理官职 3、丰沛的情感预热课堂学习的温度 依你之见，李密的语言有着什么样的温度？ 《古文观止》：“至性之言，自尔悲恻动人。” 品味李密的“陈情”艺术，感受美文的情感魅力。 1、全文用了多少个“臣”字以自称？有何表达效果？ 二十九次。心意切切，诚惶诚恐，卑微谦恭，对自我地位的清醒认识和对皇帝拳拳敬意。 2、辞官不就是其真正目的，可在开篇部分李密倾诉了些什么？用意何在？ 情感诱导---寻常家事见真情。 4、读出那闪动着“孝”心的理智世界 小组讨论: 作者以情动人的同时，又以怎样的“理”服人？ 预设：入情入理，委婉恳切，直达人心 李密如何在名节问题上表明自己的态度的？ 自怨自艾，适度自责，深层剖露，真诚坦率。 小结 苏轼说，“读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝”。 课后多多品读文章中你最有感触的部分，走进作者的内心，真正试着和作者产生心音共鸣，感受文章“万世撼人心”的真情魅力。 * 合肥北城中学 赵瑜 *