李镇西是如何上作文讲评课的策略分析论文.docVIP

　　李镇西是如何上作文讲评课的策略分析论文 这节课，我对学生作文的要求是：1.以自己的真实经历为素材，写一件使自己感到惭愧的事，题目自拟；2.在写作中突出描写，特别是心理描写。在学生按程序（写初稿、互相批改、自己修改定稿）完成作文的同时， 这节课，我对学生作文的要求是：1.以自己的真实经历为素材，写一件使自己感到惭愧的事，题目自拟；2.在写作中突出描写，特别是心理描写。在学生按程序（写初稿、互相批改、自己修改定稿）完成作文的同时，我也和学生一起写作文（这是多年来我给自己定的规矩）。我对所有作文进行了分析，确定了两篇写得相对好的作文，在关注学生作文中的精彩片断的同时，还将学生作文中出现的错别字、病句一一找出来，进行归类整理。另外，我还选了两篇比较典型的问题作文，以供学生修改。最后，我从自己保存的过去教过的学生作文中选了一篇同类题材的作文，供学生比较参考。 作文评讲课一开始，我就在大屏幕上打出一行大字：“真情浓墨写童心”。我对学生解释说，这一句话概括了这次作文的要求：“真情”，是说要真实，而不能胡编乱造；“浓墨”，就是要注意描写，特别是心理描写；“写童心”，就是写自己的心灵世界。值得高兴的是，这次相当多同学的作文达到了或基本达到了这些要求，其中不少同学的作文还很感人。 品鉴：李老师开门见山，点出本次作文讲评的要求，言之有序地把“真情浓墨写童心”具体化、通俗化，便于学生领会和操作。尤其是李老师对学生“这次作文”的肯定，使得作文讲评课有了安全的心理环境，师生对话有了和谐的氛围。否则，带着批改作文时发现的“种种问题”来给学生纠错，学生就会从内心深处涌起一种拒斥。 第一个板块：榜上有名 我一边说，一边在屏幕上打出“榜上有名”四个字和一串姓名，同时大声念了这些学生的名字。 我说：“这些同学的作文有一个共同点，就是感情真挚，而且描写真切。其中有两个同学的作文最为出色。” 品鉴：方法虽然简单，但却让“榜上有名”的学生有了光荣感和自豪感，同时也让“榜上无名”的学生有了向往感和奋发感。 第二个板块：佳作亮相 “那么，入选今天第二个板块‘佳作亮相’的同学是谁呢？”我稍微卖了一下关子，在学生们猜测和期待的目光中，我朗声说道：“请周晓竺同学登台朗读她的佳作！”在学生们的掌声中，屏幕上打出“佳作亮相”四个字，周晓竺同学开始朗读她的作文。 周晓竺的这篇作文，写的是一件极其普通的小事：因为当上了学习委员，她原来的英语科代表职务被班主任安排给了同桌于若玲同学。对此，非常喜欢英语的周晓竺心里特别不痛快，而于若玲恰恰又是自己最好的朋友！于是，一种微妙的心理便产生了。对朋友的不满和怨恨之情，笼罩在两个好朋友之间。文中的故事没有人为的痕迹，自始至终都充满了对朋友真诚的愧疚。当周晓竺在朗读这篇作文的时候，学生们显然都被深深地感动了。 文章念完了，学生们以他们的掌声表达了对这篇佳作的赞赏。但亮相并未就此结束，我趁热打铁，对周晓竺进行了简短的“采访”：“你能不能给大家说说，为什么文章中会出现‘千钧的重物被吊在一根细头发丝上，在我眼前晃动’和‘我心里那个胀得鼓鼓的红气球，霎时把气放了个精光’这两个句子？” “我这是用比喻来描写我当时由紧张到松弛的心理变化。”周晓竺解释说。 “哦，明白了。——好，祝贺你！”我和学生们再一次向她报以热烈的掌声。 “今天，第二位‘佳作亮相’的是蔡峰同学。别看蔡峰同学平时的作文好像不怎么样，但他今天的作文可能会打动在座所有同学的心！” 蔡峰的作文题目是《灵魂的搏斗》，写的是初一的时候，一次老师收随笔，他因为没有写，便随便抄了一篇交了上去。那天，老师评讲随笔，表扬了包括蔡峰在内的随笔写得较好的同学，但蔡峰却感到了弄虚作假的羞愧和痛苦：“我的脸红得像太阳一样，耳朵也红得像火。此时，我紧张万分，恨不得马上下课，这可是我认识李老师以来第一次盼望语文课下课……我失去了一颗诚实的心。虽然李老师可能根本就不知道我交上去的随笔是抄袭的，但我仿佛觉得全班每一个同学都在用轻蔑的目光看着我……”没有掌声，整个教室一片沉默——学生们的心还停留在蔡峰“灵魂搏斗”的战场上。 “刚才我采访了周晓竺，现在我把采访蔡峰的任务交给同学们。大家对这篇佳作有什么看法，可以向蔡峰同学提出。”我说。 我的话音刚落，胡夏融同学举手了：“我认为这的确是一篇佳作，我听了以后很感动。但是我认为这篇文章也有不足。刚才我听得很清楚，蔡峰说‘我的脸红得像太阳一样，耳朵也红得像火’，蔡峰在这里用颜色来写自己的心理活动，我认为不妥。因为，一个人可以感觉到自己的脸发烧，但不可能看到自己的脸和耳朵很‘红’。” 我马上问蔡峰：“你认为胡夏融同学的这个意见怎么样？”蔡峰真诚地说：“很好，我非常感谢他！” 这时，掌声终于响起来了。 两篇佳作念完了，我小结道：“刚才的两篇文章，当然不能