种树郭橐驼传汇总.doc

课 时 教 案 第 六 单元 第 一 课 第 1，2课时 总序第 个教案 课题：种树郭橐驼传 学生分析： 教材分析 整体分析：本文为自读课文，且书下注解也比较详细，所以学生自读为主，教师点拨为辅。分两课时教学，第一课时着重解决重点字词，疏通文意；第二课时，分析课文，理解寓意，体会注重现实问题的风格。 教学重点：学习文章对比和映衬的写法，掌握文章的主旨。 教学难点：了解“顺民之性以养民”的深刻道理及其现实意义。 教学目标 知识目标：掌握“偻”等实词、归纳“虽”、“因”、“且”几个重点虚词的用法。 能力目标：体会本文寓言式人物传记委婉、含蓄的讽谏特点及对比与映衬的写法。 情感目标：学习本文的讽喻性特点，了解“顺民之性以养民”的深刻道理及其现实意义。 品德目标：理解有时过分的爱也是一种伤害。 课堂资源：多媒体课件 主要方法：点拨、答疑、引导、讲解 、 种树郭橐驼传 郭橐驼对自己种树方法的归纳 对比  对“他植者”的批评 种树 映衬 养人 学习流程设计： 导入新课 “唐宋八大家”中唐代的两位是韩愈和柳宗元。他们两位共同倡导了“古文运动”，在古文理论上有相同的见解。但韩愈在排斥佛老、复兴儒学、提倡师道方面贡献较大，我们曾学过他的《师说》；而柳宗元则注重反映社会现实问题，如我们初中学过他的《捕蛇者说》，就反映了苛政给人民带来重压这一社会问题，今天我们学习他的另外一篇《种树郭橐驼传》。 作家作品（与学生交流资料，教师作以补充） 柳宗元（773－819年），“唐宋八大家”之一。字子厚，河东解人（今山东运城县解州镇），世称柳河东。曾任唐朝礼部员外郎，因参加政治革新失败被贬，晚年居官柳州刺史，在柳江沿岸种了很多柳树，曾留有“柳州柳刺史，种树柳江边”的说法。一生创作600多篇作品，有诗有文，如《黔之驴》《小石潭记》《愚溪诗序》《捕蛇者说》《江雪》《渔翁》等，著有《柳河东集》。 体裁与背景 本文名“传”，实际上是一个讽喻性极强的寓言故事。从内容和风格上看，当是柳宗元早年在长安任职时期的作品?。郭橐驼种树的本事已不可考，后世学者多认为这是设事明理之作。本文是针对当时官吏繁政扰民的现象发而为言的。中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地日益严重，仅有一点土地的农民，除了交纳正常的绢粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。据《旧唐书·食货志》载，各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进奉，加紧对下层的盘剥，于是“通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之”，民不聊生。这就是柳宗元写作本文的社会背景。? 积累文言知识，梳理文意 1、请一名学生朗读课文，教师纠正读音及停顿。 2、学生结合课下注释，理解文意。 3、检查自主学习篇的习题，教师答疑。 整体感知，理清结构 1、《种树郭橐驼传》以一个什么故事寄寓了什么道理？ 以郭橐驼用“顺木之天，以致其性”的方法养树的故事，说明顺民之性以养民的深刻道理。 2、请学生分别用一句话概括各段大意 （1）仿史传体例，介绍人物身世。 （2）转入正题，道出郭橐驼是一个种树的行家。 （3）郭橐驼谈种树经验。 （4）在问答中将话题“移植”到政事上来。 （5）问者的意外收获及作传目的。 五、课文分析。 一、分析第一段 （）介绍身世侧重介绍名字，“驼”并不雅，为何驼要自称？（豁达——身残而自信） ①“隆然伏行”写出了人物的形象特征； ②“甚善，名我固当”：指其病为号，不雅，但难得的是，驼竟认为起得很恰当，而且放弃了原来的名字，这样自称起来，勾勒出人物豁达性格。 （3）教师强调应掌握的字词： 病偻 ：脊背弯曲。（注意，课本的注音错了，要叫学生纠正过来） 类：似 和……相象 名我固当：名-------为……起名，名词活用为动词。 固--------本来 因舍其名： 于是 连词，表示承接。 第一自然段紧扣了题目中“郭橐驼”三个字，介绍主人公名字由来、形象特征。写得生动有趣，引人入胜。 二、分析第二段 （1）为什么这位驼者有着豁达的个性？ 生：…… 师：我个人认为，除了你们所认为的与生俱来的性格外，还和他身手不凡有很大关系，如果你们不反对的话，你们可以不妨仔细看一下，哪里可以显示他的身手不凡？ A、 际遇——争迎取养 B、 全面——两种人均能满足（从欢迎他的人看，可知橐驼种树既能满足人们的精神需求-