07计算机网络在教育中的属性.pptVIP

曲阜师范大学信息技术与传播学院 主讲人:李顺 * * 一、学习方式 讲授、自主学习、协作学习 二、评价方式 考试+作品+平日表现 ----课程概要---- 三、研究专题 何为信息素养？如何培养和提高信息素养？ 行为主义主要观点，对我们学习的启示？ 建构主义主要观点，对我们学习的启示？ 专家与新手在认知与学习上的差异？ 认知科学的信息加工理论 ----课程概要---- 脑科学对学习的研究、对我们学习的启示？ 什么是元认知？如何培养元认知能力？ 学习者的个性差异？ 学习评价 如何有效开展团队学习？ 什么是系统思考？对我们学习的启示？ ----课程概要---- 四、全书内容结构 信息时代学习方式的历史变革 学习究竟是什么 人是如何学习的 学习的类型与学习者的个性差异 学习评价与学习效率 创建学习型组织的理论与技术 ----课程概要---- 计算机、网络 在教育中的本质属性 _曲阜师范大学信息技术与传播学院 李顺 教学媒体观 认知工具观 学习环境观 学习资源观 ----教学媒体观：知识传递---- 媒体观强调网络的多媒体特性和远程交互特性，它并未触及到教学模式和学习方式的根本性变革，是对传统的课堂教学的强化 ----学习资源观---- 网上教育 信息资源 电子书 电子期刊 虚拟 图书馆 数据库 虚拟 软件库 电子百科 新闻组 教育网站 现代信息技术改变了教育信息的表现形式及其社会分布形态,从而改变了人们之间的教育关系:教育者同时也是学习者,学习者有时也是教育者. 信息不对称转变为信息对称 基于资源的学习 认知工具观：知识建构 网络 效能工具 问题解决工具 交流协作工具 认知工具 根据《美国学生教育技术标准》：信息技术与课程整合是指将技术以工具的形式与课程融合，以促进对某一知识领域或多学科领域的学习。技术能使学生以前所未有的方式进行学习。只有当学生能够选择技术工具，帮助自己及时地获取、分析和综合信息，并娴熟地表达自己的信息产品时，信息技术与课程的整合才是有效的。技术应该像其他所有可能获得的课堂教具一样成为课堂的内在组成部分。 一、效能工具 帮助人们提高工作效率的工具 如，文字处理软件、作图工具(物理作图工具、函数作图工具、几何作图工具）、数据处理工具(excel、spss)等等 认知工具观：知识建构 时间线——time liner 认知工具观：知识建构 二、问题解决工具 信息获取：信息有哪些信誉好的足球投注网站（Google、Baidu、Yahoo等） 、信息下载（FlashGet、网络蚂蚁、BT、webzip) 信息表达：字处理软件 、多媒体演示文稿 、新闻稿(publisher) 、网页 、flash动画 认知工具观：知识建构 三、交流协作工具 键友（学习者两两结对） 全球教室（小组与小组之间的信息交流） 电子显像（邀请一些特殊的客人与学习者进行实时交流） 远程导师（教师和学生通过e-mail与导师交流，交流是一种长期的、远程学徒的形式 ） 问、答活动（学习者与专家之间持续时间最短的、最简单的交流方式。 ） 角色扮演 认知工具观：知识建构 键友活动——A Day In The Life 年级：5——12 资料来源：/books/englishatwork/dayinlife.htm 项目描述：学习者将学习处于世界另外一个角落的另外一个学习者的生命中的一天，并为对方写一篇题为“生命中的一天”的报告。 目标： 学生能够与不同语言和文化背景的人用英语交流 学习者能够获取各种各样的网络信息、能够通过网络与伙伴交流信息并能有效的利用信息 学习者能够以有组织的方式在网络上呈现自己的信息和思想 认知工具观：知识建构 时间表： 阶段1：确认参与项目的班级 阶段2：每个班级中的每个学生递交一封介绍信。这些信件被寄到“生活中的一天”网站的一个网络伙伴部门。 阶段3：学生们利用网络伙伴地区寻找项目合作者。 阶段4：学生两两结队互相学习关于对方国家的知识。 阶段5：每个学生为对方创建一个调查表 阶段6：学生们回答调查表 阶段7：学生们从调查表中收集信息 阶段8：学生利用从网上和调查表中收集到的信息写题为“×生活中的一天”的报告。 阶段9：完成报告寄给网站。 认知工具观：知识建构 历史传记从马萨诸塞到加利福尼亚，历史传记一直是讨论的热点。从1997年1月到3月，从我们的讨论中检查我们读过并且获得有趣的洞察力的书的模式。从历史传记主页开始。 有趣的夏天! 夏天是阅读旅行传记的极好的时期。我们阅读冒险，时间旅行，探险，等题材的小说，并且通过文学作品来一次夏季冒险。可以访问有趣的夏季主页 来看一下我们从1997年7月到8月份的活动。 抒情诗歌诗歌是一种把美用有节奏的句子表达出来的创作——埃德加·爱伦·坡。在这一节我们探讨抒情诗歌，一种用有节奏的，像歌曲的样式来写的