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教师角色调适能力的 培养与训练 面对这样的学生，面对这种不动声色的讽刺，作为教师的你该如何去看待？该选取什么样的角度，用何种积极鼓励的语言去引导鼓励学生的这些思维呢？教师应如何应对有着错综复杂心理的学生？怎样才能教育好他们，使他们成为有用之才？学生喜欢什么样的教师，教师究竟扮演着哪些角色，教师要怎样去提高自己的角色适应能力才能适应现代社会对人才培养的需求等等？ 教师角色调适能力研究 新人才观下教师角色调适能力的培养与训练 新课程观下教师角色调适能力的培养与训练 新评价观下教师角色调适能力的培养与训练 新教学观下教师角色调适能力的培养与训练 新师生观下教师角色调适能力的培养与训练 单元一 教师角色调适能力研究 一、怎样看待教师的角色调适能力 （一）教师角色 角色起源：戏剧舞台上演员所扮演的剧中人物。 社会心理学和社会学领域：指与个人的社会身份相关的被规定了的行为模式。（美社会心理学家G·米德） 教师角色 ：社会对于充当教师的人如何行动所寄予的一种期待和赋予的规定。（钟祖荣《现代教师学导论》即教师在他的职业生涯中所担当的职业身份的总体概况。 狭义：教师的职业角色 广义：职业角色和社会角色 （二）教师的角色调适和角色冲突 角色调适是针对同一主体的两种或多种角色在扮演中所产生的不适应与冲突进行调整，以促进角色向和谐统一的方向发展的一种行为。 角色调适能力是面对角色的不适应与冲突进行调整，进而去适应角色的能力。 自我调适和社会调适 角色冲突是必然的。 从多个角度审视自己，权衡利弊，努力化解各种冲突。 二、教师角色调适能力的培养与训练 （一）教师角色调适能力培养势在必行 1、教师成长的关键 2、新课程顺利实施的关键 学会生存“教师的职责现在已经是越来越少的传递知识，而是越来越多的激励思考；除了他正式的职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果和创造性的活动，互相影响，讨论，激励，了解，鼓舞。” （二）教师角色调适能力培养与训练的原则 1.时代性 2.人文性 3.多元性 4.可操作性 5.渐变性 6.科学性 （三）教师分类与角色调适能力的培养 王国维的“三境界” 学习 三、“五新观”下教师角色调适能力与训练 新人才观 新课程观 新评价观 新教学观 新师生观 单元二 新人才观下教师角色调适能力的培养与训练 一、新人才观的转变 真正有能力与才学 要掌握基本的学习工具，即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决； 具备基本的知识、技能及正确的价值观和态度 二、新人才观下教师角色调适能力的培养与训练 （一）用“人人能成才”的观点来巩固自己的教育教学思想 1.人人能成才，因材施教是关键 2.人人能成才，因势利导是关键 案例 这样的“问题学生” 英国科学家麦克劳德上小学的时候，曾偷偷杀死了校长家里的狗，虽然看似小事，但在西方国家这是难以原谅的事情。幸运的是麦克劳德遇上了一位高明的校长，校长的惩罚是要麦克劳德画两张解剖图：狗的血液循环图和骨骼结构图。正是这个包含理解、宽容和善待学生的“惩罚”。使小麦克劳德爱上了生物学，并最终因他发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔的领奖台。 （二）用“教育的最终目的是促进人发展”的观点来支配自己的教育教学的行为 1.对学生，不以分数论高低 2.对学生，不以成绩好坏取舍 3.对学生，不以远大志向来制约 “你们要好好对待学习优等的学生，因为他们长大了可能成为科学家，他会为我们的学校增光彩；你们也要好好对待学习中等的学生，因为他们长大了可能会做官，以后他们会为我们的学校批条子，剪彩；你们更要好好对待那些学习中下等的学生，他们长大了可能很会赚钱，那时他们才会乐于为学校捐资呢！” （三）把“学生是教育主体”的思想真正贯穿到自己的教育教学实践中 1.激发学生的学习热情，把课堂真正教给学生 2.学会欣赏学生的个性差异 3.真正关心学生的成长，做学生身心发展的关注者和辅导者 三.情境训练 视频（44分） 成绩第一名和成绩最后一名 学生送我一个花圈 九四年的时候在一个农村教学，学校很乱，学生也很杂，当时教的班是有名的差班。班里有什么四大金刚，八大罗汉之类的学生。很不愿意接这个班，但也没办法，于是去上第一堂课。一进教室，就看到学生怪怪的看着我，倒是没有像往常那样的吵作一团，这使我很纳闷。黑板上有两幅图在等着我，一是一幅画像，简单的很大很丑的人头像，旁边写着：郑云峰。我简单的扫了一眼，笑着说：如果要画，就