英语学习理论完结版汇总.pptxVIP

第四组;LOGO;中介语理论;Selinker 的 Interlanguage;中介语研究的两个时期;中介语五种来源及两个基本元素;中介语特征;中介语理论的评价;语言监控理论;S.D.Krashen 的 Monitor Theory;语言监控理论的五个假设;习得一学习假设(Acquisition-Learning Hypothesis);监控模式(Monitor Hypothesis);自然顺序假设(Natural Order Hypothesis); 情感过滤假设(Affective Filter Hypothesis);五个假设内在逻辑联系;输入假设;输入——输出假设;输出假设;输出假设;输出假设 ;Gass 二语习得模式;Gass 二语习得模式;Gass 二语习得模式;对教学和学习的启发;强化理论;强化理论;获得强化物以加强某个反应，如鸽子啄键可得到食物。教学中的积极强化是教师的赞许等。;得到教师的赞同和奖励的情况下，学习者的所学语言将得到‘强化’和‘巩固”’。;与行为主义语言???理论的密切关系： 在30年代，美国著名语言学家B．E．Skinner在“条件反射”理论的基础上，提出了自己的观点。他认为，语言不是一种思维现象，而是一种行为。这种行为跟人类的其他行为一样，是通过习惯的养成而学会的。而要形成这种习惯需要不断地经过“条件反射”的过程，以便使这种习惯固定下来。而固定这一习惯的一个重要方式是“积极强化” ;普遍语法理论;Chomsky 的 Universal Grammar，UG;理解UG需注意的方面;研究者对UG的不同观点;联结主义;联结主义;;行为主义学习理论;行为主义学习理论 Behavioral Learning Theory;行为主义学习理论;行为主义学习理论;启示或意义 强调语言学习外部因素的重要性重视内在反应对语言学习的积极作用强调学习行为的实践性和可操作性强调阶段性重复和正向鼓励。 不足 它过多地强调了外部条件在语言学习过程中对内在因素的作用；过于重视语言习惯形成的单一性。 ;经验学习理论;经验学习理论;经验之塔;1.宝塔最底层的经验最具体，越往上升则越抽象。 2.教育教学应从具体经验下手，逐步升到抽象。有效的学习之路应该充满具体经验。 3. 教育教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念。 4.在学校中，应用各种教学媒体，可以使学习更为具体，从而导致更好的抽象。 5.位于宝塔中层的视听媒体，较语言、视觉符号更能为学生提供具体和易于理解的经验， 并能冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式之不足。;参考文献;参考文献;19.李良玉 行为主义学习理论对大学英语学习的影响 第28 卷 第 1 期(下)2012 年 1 月 外语学报。 20. 田弘杰 行为主义强化理论对对高职教学的启发 学理论 2010 第24期 21. 罗立胜，刘延 语言学习的强化理论及其对外语教学的启示，外语与外语教学 2004 第180期 21. 阳毅.杨春瑰 强化理论对大学课堂教学的启示[期刊论文]-中山大学学报论丛2007,27(7) 22. 经验主义/wiki/Experiential_learning 23. 刘秋芝 经验学习理论对第二外语教学的启示研究 《英语广场(学术研究)》 2014年04期