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物理教案 备课人 集体 学科 八年级物理 时间 2013-2014-1　 课题 　第三节 光的折射（1课时） 教学目标 知识与技能 　通过实验认识光的折射规律。能从众多的与光有关的现象中辨认出光的折射现象。能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象 过程与方法 　通过实验探究，培养学生实验操作能力 情感、态度与价值观 　通过对大量光的折射现象的具体分析，没疑和提出问题，培养学生发现问题和提出问题的科学探究能力。 教学重点 　 (1)探究光的折射规律。 (2)通过实验探究培养学生的科学探究能力。 教学难点 　实验探究光的折射规律。 教学方法 　科学探究法，实验法，讨论、交流法 教学准备 　学生分组实验：激光笔、水槽、一个可折叠的光屏、一块玻璃砖、铅笔、细线、几个小石块、烧杯、筷子 教学过程 二次备课 　 一、深题引入 1．分组实验。 (1)让学生观察空烧杯的底和盛满水后烧杯的底看起来有什么变化。 生：烧杯的底盛满水后上升了。 (2)让学生观察筷子放在装满水的金属碗中，在水面处出现了什么现象? 生：筷子在水面处折断了。 (3)让学生观察笔放在玻璃砖后，出现了什么现象? 生：笔看起来折断了。 2．演示实验。 “刺鱼”活动(个别学生上台演示)。 各组取小桶一只，加入适量的水，把数条“小鱼”(如图所示)通过细线绑在石块上，浸入水中，使“龟”潜入水中较深的位置。甲、乙两位同学，用细铁丝作鱼叉，快速向“负”刺去，把鱼刺出水面为成功，只准刺一次，看哪个同学能够成功。 有的同学失败了 师；是否对准了“鱼”才刺去? 生：点点头。 师：为什么对准了却剌不到呢? 有的同学成功了生乙：入射角与折射角关系如何? 生丙；入射光线、折射光线、法线关系如何? 师：我也想提出问题：如果入射角增大、折射角是增大?还是减小?折射角一定小于入射角吗? 师：你们的猜想是什么? 生甲：折射角小于入射角。 生乙：折射光线和入射光线分居法线两侧。 生丙：入射光线、折射光线和法线可能在同一平面上。 生丁：如果入射角增大，折射角可能减小。 生戍：入射角一定是大于折射角。 师：你们的猜想是否正确，还是要用实验来验证，你们准备设计一个什么样的实验来验证? 生：用刚才演示光的折射现象的装置就可以研究光的折射规律。 师：下面4个人一组进行探究实验，请你们先讨论实验步骤，即先研究什么?后研究什么?并写在纸上，还要在纸上画出光路图。 学生讨论、交流。 师：请大家将你们各小组设计的实验步骤与实验内容互相交流，并请某组一位同学进行全班交流。 生：实验装置如课本P38图4—26所示。 (1)观察折射光线、法线与入射光线之间的位置关系。 (2)比较折射角与入射角的大小。 (3)改变入射角大小，观察折射角的变化情况。 (4)换用玻璃砖，将上面的实验过程重复一遍。 (5)让光从水中斜射入空气中，观察入射角和折射角的变化(大小关系)。 师：如何观察折射光线、法线与入射光线之间的位置关系? 生：光屏是一个以法线为轴线可折叠的，先让光屏在一个平面上，在光屏上是否能观察到入射光线和折射光线；再将左半边的光屏向后折或向前折，在左半边光屏上可观察到入射光线的同时，在左半边光屏上是否能观察到折射光线?当光屏两半边在同一平面亡时，可在光屏上同时观察到入射光线和折射光线，而当光屏两半边不在同一平面上时，不能在光屏上观察到折射光线，说明入射光线、法线和折射光线在同一平面上。 师：如何比较入射角和折射角大小。 生：靠观察目测比较角度大小。 师：大家可在光屏上空气和水分界面画一条直线，画出入射点，并在入射光线、折射光线上画个点，取出后在光屏上画出折射光路图，用量角器可测量出入射角和折射角的大小，然后画在纸上进行交流。 下面大家进行分组实验，探究光的折射规律。 学生分组进行探究实验，教师巡回检查，解困答疑，并加以指导。 师：下面请第三小组将你们探究实验得出的光的折射规律向全班同学交流。 生甲：光折射时，折射光线、入射光线、法线在同一平面内，折射光线和入射光线分别位于法线的两侧。折射角随入射角的改变而改变，入射角增大时，折射角也增大；入射角减小时，折射角也减小。 板书：光的折射规律。 师：有补充的吗？ 生乙：光从空气斜射向水中时，折射角小于入射角光从水中斜射向空气中时