植物生长素的发现教学课例.docVIP

植物生长素的发现（第1课时） 教学课例 教学设计与策略 1、教学内容 “植物生长素的发现”是人教版高中生物必修三第三章第一节的内容。本节第一课时，以科学探索过程为脉络来安排教学内容，具有探究性的特点；文本呈现图文并茂，具有直观性的特点，这些特点为教师实施探究式教学提供了有力支撑。教材通过层层深入揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性。 生长素的发现史渗透着科学的思维方法和研究方法，体现了科学探究的一般过程，为组织学生进行科学探究提供了良好素材。因此，本节在高中生物教学内容中处于相当重要的地位，既是培养学生科学研究能力的很好的载体，更是历年高考的热点。 2、教学设计的指导思想及依据 本章内容安排在学生学习《动物和人体生命活动的调节》之后，学生对于人和动物生命活动的调节作用有了一定的认识。植物向光性现象，学生在日常生活中有过接触，具有一定的感性认识。学生经过必修一和必修二的学习，特别是在必修二通过对孟德尔发现遗传定律时，运用的“假说──演绎法”的科学探究方法有了一定的了解，学生对求解向光性成因问题，应该有一定的思维基础。在此基础上，学生的抽象思维能力、逻辑推理能力逐渐增强，面对新奇而富于思考的问题，学生有探究的欲望。因此，在教学过程中，教师应注重启发引导学生进行探讨，通过精心设置疑问，激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。 3、教学策略选择与设计 教学方法为过程式教学和探究性教学，结合讲述法、观察法、讨论法等。 设计思路是利用相关的图片、实物等课程资源，通过直观、形象的展示，激发学生学习的兴趣，活跃课堂氛围。通过让学生分组进行课前预习，找资料制作课件，加强直观体验教学。采用设疑、学生讨论、表达、演示和讲述的方法，培养学生实验设计的严谨性初步掌握生物科学研究的一般方法。采用现代化教学手段，使学生积极参与课堂，充分体现课堂教学中学生的主体性。 4、教学目标 （一）知识目标 1.概述植物生长素的发现过程 2.说明植物向光性的原因 3.领会生长素发现过程中有关实验的现象和结论 （二）能力目标 1.通过探究实验的参与，培养学生动手能力，提高实验技能。 2.通过问题的提出，学生设计实验，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力及创新能力。 3.通过学生查阅有关资料，培养学生收集、处理资料和信息的能力以及知识的迁移和重组能力。 （三）情感态度价值观 1.体验科学探究的过程； 2.通过分析科学家发现生长素的实验过程，体验科学实验的辛苦和成功的乐趣，养成严谨的实验作风，求实的科学态度及团结合作的精神。 5、教学重点和难点 （一）教学重点 1. 生长素的发现 （二）教学难点 1、生长素的发现? 2、科学实验设计的严谨性分析 6、教学媒介 1.《植物生长素的发现》多媒体课件，实物投影仪、多媒体设备。 2. 提前一个月在窗台培养的向光生长的植物多盆。 3、布置学生预习任务，指导学习小组进行课件的制作。 二、教学过程实录 教学过程 教师活动 学生活动 教学意图 1、复习提问，导入教学 前面我们学习了第二章“动物和人体生命活动的调节”，设问：动物和人体维持稳态的主要调节机制是什么？植物与动物相比，其结构要简单许多，那么，植物能不能对自身的生命活动进行调节呢？ 回顾知识，回答问题 （预设） 神经-体液-免疫调节网络 复习旧知识，为新章节的学习提供铺垫。 2、创设情境，导入新课 教师将一盆长期放在窗台的植物（如虎刺梅）带到教室，让学生推测它生长的环境，由此引出植物向光性的概念。再请学生举出生活中见到的植物向光性的例子。 教师：许多人可能对植物向光性的现象熟视无睹，然而，正是对向光性的研究，引导人们揭示出了植物生命活动调节的奥秘，发现了第一种植物激素-----生长素。 教师提出问题： 对于植物的向光性现象，你想提出什么问题？ 联系生活回想、交流见过的植物向光生长的实例。 尝试从植物向光性的现象中发现和提出问题。 （1）通过让学生从常见的现象中提出问题进行导入，激发学生的学习兴趣。 （2）培养学生的问题意识（即从常见的现象中提出问题）及提出有一定探究价值的问题的能力。 3、探究达尔文的实验，形成思路 引出达尔文实验探究问题：植物向光性的原因 投影胚芽鞘的外形图，并解释。 提出问题：胚芽鞘向光生长的外界环境因素是什么？ 做出假设：胚芽鞘向光生长的外界因素是单侧光 多媒体演示单侧光引起胚芽鞘向光生长的实验设计和实验现象。 引导分析自变量 引导得出结论 教师：胚芽鞘向光生长的内因是什么？让我们跟随着达尔文的思路，去体验达尔文的思维过程。请学生小组讨论，分析达尔文的实验过程及实验结果，讨论回答下列思考题： 1、提出问题：向光生长与胚芽鞘哪个部位有关，是尖端还是尖端下部？ 达尔文的第一组实验作出了什么样的假设？