种群公开课.ppt

考点一 种群特征之间的内在联系 PPT模板下载：/moban/ 行业PPT模板：/hangye/ 节日PPT模板：/jieri/ PPT素材下载：/sucai/ PPT背景图片：/beijing/ PPT图表下载：/tubiao/ 优秀PPT下载：/xiazai/ PPT教程： /powerpoint/ Word教程： /word/ Excel教程：/excel/ 资料下载：/ziliao/ PPT课件下载：/kejian/ 范文下载：/fanwen/ 试卷下载：/shiti/ 教案下载：/jiaoan/ 概念的重要性 概念是生物学理论的基础和精髓。 搞好生物学概念教学是提高教学质量的根本。 要求学生获得生物学基本事实，概念，原理，规律和模型等方面的基础知识。 问题的提出 生物课程标准 忽略概念重要性 事实不等于概念 理解不科学，运用不灵活，未能学以致用，生物学素养未提高。 概念教学一直是重要而不被重视，或重视却不得法的内容。 问题提出 教与学的困惑 问题提出 界定和解读 生物学概念 重要概念 教学策略 概念的名称：细胞 概念的例证：细胞的例证是原核细 胞和真核细胞。 概念的属性：细胞是生物体结构和 功能的基本单位。 概念的定义：对同类事物本质的概 括。(细胞目前无确切的定义） 概念的四个方面 界定和解读 生物学核心概念中的重要概念 高考考察的重点概念 有利于梳理本章或某个模块内容 的关键概念 容易理解错误或理解不全的易错 概念 重要概念的确定 界定和解读 6、习题应用 教学策略 5.模型教具 4.绘概念图 3.列表比较 2.创设情境 1.抓关键词 界定和解读 教学策略 界定和解读 直观模拟 自制教具 界定和解读 4、抓关键，找联系 11. 1.有利于教师以概念为主线和突破口深刻理解教材 研究价值 11. 2.以重要概念为核心辐射其余概念，从而全面理解教材 3.提高学生挖掘本质、逻辑思维、信息转换及动手能力 学习理论,设计实施高中生物学概念教学,提高课堂教学有效性 正确理解, 准确掌握概念，提高科学素养及答题技能 运用概念图策略，提高学生对概念知识组织和表征的能力 运用直观模型策略，提高学生对比概念的直观理解 使学生能用概念教学中的策略处理生活中的其他事物 形成概念教学的基本模式 目标 目标和内容 内容 概念教学的理论研究 教学策略的研究 有效活动研究 成果呈现的研究 目标和内容 1．文献研究法 方法与创新点 2．调查研究法 4．行动研究法 3．案例研究法 5．总结研究法 研究方法与创新点 方法创新 直观模型 对比表 概念图 示范引领 术业专攻 即兴处理 师生互动 网络研修 设置对照 组织创新 方法创新 直观模型 对比表 概念图 （六）、完成课题的条件和保障 土壤优良 团队优秀 制度保障 （七）、课题研究的分工 张少斌 张变红 吴鹏霞 侯晓飞 卢于静 陈晓霞 （八）、课题研究安排 开题阶段 2014年11月----2014年12月 研究阶段 2014年12月----2015年4月15日 结题阶段 2015年4月16日----2015年5月20日 （八）、课题研究安排 1、形成概念教学策略教材 2、形成概念实践集 3、网络成果集 4、课题研究报告 谢谢！ 开题报告方案 1.种群特征之间的内在联系 2.种群密度的调查方法 3.“J”型曲线和“S”型曲线形成的条件、特征及“S”型曲线在实践中的应用 明确目标 考纲解读 I Ⅱ (1)种群的特征 (2)种群的数量变化 要求 3—4种群和群落 * * LOGO 无忧PPT整理发布 * LOGO 无忧PPT整理发布 * * 讲课人：2013级生物组 张变红 复习课 种群的特征和 群数量变化 自我梳理 均匀 分布 随机 分布 集群 分布 出生率、死亡率 迁入率、迁出率 种群 密度 年 龄 组 成 性别比例 增 长 样方法 标志重捕法 “J”型增长 “S”型增长 1.种群特征之间的内在联系 2.种群密度的调查方法 3.“J”型曲线和“S”型曲线形成的条件、特征及“S”型曲线在实践中的应用 明确目标 考纲解读 I Ⅱ (1)种群的特征 (2)种群的数量变化 要求 3—4种群和群落 目标 考点一 种群特征之间的内在联系 种群 概 念 同一区域 同种生物 全部个体 判断： 1.一片草地上的全部蛇。