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案例3 大班艺术活动《玩具进行曲》 （导入环节） 1.讲述故事，引起幼儿参加活动的兴趣 “有这样一个王国，里面住着各种可爱的玩具。每当深夜钟声响起的时候。这个王国会有神奇的事情发生，那些玩具们会慢慢醒来，它们揉揉眼睛，伸伸懒腰，摇摇脑袋，还长出小手。它们复活了！复活了的玩具们每天晚上都会召开音乐会，它们有的唱歌，有的跳舞，神气极了。等到清晨天亮的时候，玩具们又回到原来的位置，一动也不动，这时玩具王国又恢复了宁静。” 2.教师引导幼儿倾听音乐《玩具进行曲》，想象故事中玩具们的形象，并创编玩具表演的动作。 （提示：训练学生活动导入技能、语言运用技能、教学演示技能等） 案例2 《学习8的组成》 （活动导入） 复习7的组成——碰球游戏 师：“今天我们来玩碰球游戏，我报的数和你报的数合起来是7。比如，我唱：嘿嘿，我的1球碰几球？你们就得唱：嘿嘿，你的1球碰6球。接下来我唱：嘿嘿，我的2球碰几球？你们就该唱什么了呢？” （在贴绒板上出示贴绒数字7）“7共有几种分法呢？” （提示：训练学生活动导入技能、身体语言运用技能等） * 幼儿园教学活动导入技能及训练 活动导入是指教学活动开始时，教师引导幼儿进入教学过程的组织方式，它是教学过程的起始环节。其目的在于集中幼儿注意力，激活其思维，激发其学习兴趣，求知和探究的愿望。 在一次科技活动中，教师在活动开始表演了一个节目——踩鸡蛋。教师慢慢跨上四只鸡蛋支撑的木板，幼儿不约而同地惊叫起来：老师，不能踩！鸡蛋会碎的。然而鸡蛋没有象幼儿预料的那样破碎。于是幼儿由衷地拍起手来：哇——，老师会轻功！”这时老师却神气地说：老师呀并不会轻功，这里有秘密！” （这位教师采用了什么导入法？作用何在？） 实例一 　　1、悬念导入法 这种方法就是教师在幼儿活动前结合所教内容设置悬念，使幼儿置身于惊异之中，从而产生渴望了解和学习知识的强烈愿望，为幼儿创造出积极探索知识的最佳教学情境。 实例二 中班科学活动《风娃娃》，一位老师是这样导入的：出示一只点亮的蜡烛，问幼儿： “用什么办法可以使蜡烛熄灭？”（吹气） “为什么吹气可以使蜡烛熄灭？”（吹气有风） “小朋友，现在教室里有风吗？请小朋友想一想。怎么样就会有风了？”（幼儿用各种材料扇动或用手、口产生风） “你刚才用什么办法产生了风？”（幼儿抢答） “小朋友，为什么可以产生风？” 这位老师用了什么导入法？是如何运用的？ 这位老师是沿着“空气——流动——产生风”这一脉络，通过“设问、追问、反问”层层导入新内容的。 2、问题导入法： 1.难易适度，有启发性 2.明确具体，紧扣内容 3.把握时机，层层诱导 实例三： 在“认识磁铁——水族馆”活动中，幼儿由辅班教师扮演的磁铁老人带入磁铁城游玩，磁铁玩具城有许多磁铁玩具：沙漠探宝、会跳舞的小人、小动物赛跑、钓鱼、小猴爬树、小戏台等。幼儿自由玩耍几分钟。教师着急幼儿问：磁铁能不能吸引水中的铁物体？“引入本次活动。 注重情境创设 教玩具材料新奇、特异 3、情境导入法 实例四 一位优秀教师组织的认识蚯蚓活动。考虑到蚯蚓外观不雅，平常幼儿对其有厌恶甚至恐惧心理。对此，老师精心自编了一个类似《小蝌蚪找妈妈》的故事作为开始环节。故事大意是：小松树一觉醒来，感觉睡得很舒服，原来不知是哪位好心的朋友帮助他将自己周围的泥土松的的软软的。小松树决心要找到这位好心的朋友要谢谢他，经过一番周折，终于找到了——是一条正在松土的蚯蚓。故事一讲完，教师就提出问题：“小朋友，你们想不想认识小松树的朋友——蚯蚓呢？”引入正题。 4.故事导入法 教师所讲故事、所用儿歌和谜语等，应与教学内容紧密相联，使其成为教学过程的有机组成部分； 注意故事、儿歌 和谜语的科学性、趣味性和思想性。 实例五 《摩擦起电》活动，教师首先出示一根塑料棒，说:小朋友，今天老师要给你们表演一个魔术，把塑料棒放进有彩色纸屑的玻璃杯，边演示边说：你们看，塑料棒上面有没有纸屑？老师把塑料棒与绸布来回用力摩擦一会，再放进玻璃杯，边演示边说：小朋友，瞧仔细了。咦。塑料棒上面——,然后提问：“为什么 塑料棒与绸布相互摩擦后会吸起来纸屑呢。”引入正题 ┃ 五、演示导入法 运用时注意： 充分做好准备 演示内容与方式紧扣主题 演示与幼儿多种感官相结合，与教师语言指导相结合。 实例六 幼儿学会了用柠檬酸粉与苏打粉制作汽水。本次活动是《跳跳豆与跳跳糖》。活动开始，老师请小朋友回忆：怎样制作汽水？小朋友制好后，教师出示黄豆，请幼儿想一想，试一试：怎样能让黄豆为我们跳舞？ 6.衔接导入法 在运用时需找准新旧知识的连接点，如上例，教师就找准了旧知识（制作汽水）和新知识（豆子在汽水中随气泡上升下降的连接点，柠檬酸与苏打水混