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校本培训专题研讨活动记录 寿县三觉镇顾岗小学 研讨时间： 2013年3月29日 地 点： 办公室 召集人： 闫庆国 主持人： 闫庆国 参加人员： 全体教师 记录人： 闫庆国 研讨内容： 如何解决数学计算教学中学生自主学习能力的培养 活 动 过 程 活 动 过 程 闫庆国校长动员，提出要求。 闫庆国宣读读新课标中有关内容。 冯世俊：我们大多数教师在计算教学中只满足于学生答案的对与错，而不去深挖学生在计算中的过程，结果导致学生抄袭答案，不注重过程，这与新课标中“注重结果，更注重过程”的精神相悖。 江国海：我们在计算教学中，要不断地创设情境，让学生感到学习数学的意义，让他们把学到的数学知识运用到日常生活中。由此，学生方才体会到学习数学的乐趣，而乐此不疲。 张吉苏：在教学过程中，教师不能全扶而不放，用自己的滔滔不绝代替学生的思考空间。教师应扶放结合，让学生有自主学习的空间。当学生思维受限时，教师要及时点拨，帮助学生走出困境。 程林：兴趣是学习的动力。当学生学习处于积极状态时，思维会向多个方向发展，这就是发散思维。如果教师不给他们机会，不让他们把自己的想法讲出来，势必会扼杀他们想像力、创造力。久而久之，学生便懒得深入思考，而习惯于被老师牵着鼻子走。 闫庆国：我们在教学中应当在引导学生弄清算理、灵活解题上下功夫，从而利用计算这一阵地，培养学生独立获取知识的能力、勇于创新的精神，最大限度地开发学生的潜能，促进学生全面发展。 李安静：在进行计算教学时，我们应当避免将“法则”“方法”作为一种死方法直接教给学生，让他们机械地记忆、反复地练习。 解 决 方 案 我们应该坚持以学生发展为本的原则，尽量让学生自主地进行尝试、操作、观察、想像、讨论、质疑，培养学生在发现新知识的过程中，强化用数学思想思考问题的意识。让学生在体会靠自己的创造带来喜悦的同时，逐步实现“学会”向“会学”的转变。 校本培训专题研讨活动记录 寿县三觉镇顾岗小学 研讨时间： 2012年10月19日 地 点： 办公室 召集人： 闫庆国 主持人： 闫庆国 参加人员： 全体教师 记录人： 夏修青 研讨内容： 怎样朗读好一篇课文 活 动 过 程 活 动 过 程 闫庆国校长：朗读就是指把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声音语言的活动。朗读，由文字语言转化而来，通俗地说就是用声音把文字，把文字所要传递出的思想情感表达出来。比生活语言更准确、更生动、更具美感。早已从生活语言中脱颖而出了，它不但有表情达意的功能，它还体现出了人们对语言完美的追求。 夏修青：朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。在阅读教学中加强朗读训练已成为当前小语教改中众人注目的焦点，但在教学实践中，我们却发现这些现象：不少读的不错的同学在课堂上不愿举手读书，有的同学在众人面前读书时面红耳赤，声音放不开，还有的同学读书时东张西望，有口无心......凡此种种，都说明学生对朗读缺乏兴趣，实践证明，通过多种有效形式，可以激发学生的朗读兴趣。 冯世俊：如身临其境的配乐朗读。音乐，往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟。小语课文类型不一，倘针对不同类型的课文内容，选择与各自朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，能收到良好的效果。 张吉苏：有感染力的分角色朗读。教学生读一篇篇课文，旨在培养学生将无声的文字符号，由视觉到思维经过理解加工转换成有声语言来再现故事情节，描绘景物，塑造人物形象。分角色朗读不但能集中学生注意力，还能在活跃的气氛中潜移默化地让学生更深刻地理解课文内容。 李安静：创设情境的想象朗读。情境的创设非常重要,它不但有利于拓宽学生的视野,帮助学生想象，同时更有利于促使学生去感悟文中的情和景，使学生更深刻地理解课文。指导学生朗读课文时，创设一定的情境，把学生一下子带到课文的情境中，再启迪想象，不仅能激起学生愉悦的情绪，还有利于引导学生准确把握文章深层的含义。 程林：生动传神的表演朗读。低年级学生有很强的自我表现欲，在课堂上，教师应及时抓住时机，诱导他们进入角色。这样，不仅可以使他们进入角色，表演一下课文中的内容，加深对课文的了解，而且能启迪他们的思维，发展他们的表演能力和口头表达能力。 江国海：程老师说的很对，通过学生的主动参与，不但丰富了想象，深化了情感，而且也提高了朗读水平，使学生对课文内容有了更深刻的理解。学生边读边演，不知不觉进入课文所描绘的情景。人人做演员，个个都参与，学生们通过表演朗读读出了语感，又体会到了成功的喜悦，同时也受到了美的陶冶。 解 决 方 案 没有琅琅书声的课堂是沉闷的课堂，没有教学生读好课文的语文课是失败的课，读必须贯穿于语文课堂教学的全过程。古人云：书