一体化教学推进双元制职业教育本土化-江苏省太仓中等专业学校.pdfVIP

江苏省太仓中等专业学校省高水平现代化职业学校建设典型案例 一体化教学推进“双元制”职业教育本土化 【背景】 太仓特殊的地理位置集聚了大批世界500 强外资企业，它们成为 地方经济发展的主力。这些高科技企业对技能人才的需求具有国际化、 起点高的特点。其中230 多家德国企业，秉承世界最负盛名的“双元 制”教育精髓，要求能按照校企合作的行动导向教学、工作过程系统 化课程以及职业能力的评价培养职业人才，这也得到了其他企业的认 同。 如何将德国职教的办学模式和经验，按照中国实际情况本土化， 从而发挥市场的决定性作用，改变重知识、轻技能，学习与工作分离 的教学，就成为我校一个必须解决的问题。而德资企业聚集的优势， 又成为我校改革办学模式，培养与国际接轨职业人才的一个得天独厚 条件，从而为如何有效适应中国升级版经济发展，提供一个探索性的 范本。 【实施过程】 第一步 架构学校全位性校企合作运作框架 以专业为单位，实施203002 工程（每个专业与20 个企业建立伙 伴关系、与30 个企业人士建立互动关系、与企业共做两件创新性工 作），三访问（访企业、访校友、访家长），三找（找企业、找标准、 找证书）等活动为基础，架构全位性校企合作运作框架，注重运作主 体、运作指向、运作样式的多元性；借助政府在全位性校企合作定位 25 江苏省太仓中等专业学校省高水平现代化职业学校建设典型案例 中的主导性；夯实“双师型”教师队伍、工作过程系统化课程体系、 集约化教学工场等着力点在全位性校企合作中的支撑性；发挥决策、 实施、评估等举措在全位性校企合作中的生成性；构建组织、资讯、 运作、调控等机制并规范操作。 第二步 创建课程建设“双方阵”操作方略 以课程方案、课程标准、课程资源开发为抓手，坚持工作过程导 向为路径选择的依据，将工作过程导向贯穿课程建设全过程；坚持辩 证思维，将顶层设计和基础实践双向构建作为工作过程系统化课程体 系构建的主要路径；以沙龙、辨析等厘定课程及其建设的理念、思路， 以借鉴、创设、创新为课程建设遵循的原则，以引领、整体、行动、 发展等策略推进课程建设作为顶层设计路径的主要操作内容；以内容、 师资、设施、评估四个基本点构建课程支架，创建课程建设“双方阵” 操作方略并认真实施。 第三步 推行模块式一体化教学处置形式 以小组教学、模块运行、资源配套、理实一体、螺旋上升、整体 优化为目标，推行模块式一体化教学处置形式。一是教学内容模块化 构建，一体化安排；二是模块化内容转换成学习阶段，并进行一体化 优化；三是一体化实施教学。教学处置形式由学习过程目标、学习阶 段定位、教学内容、教学方法及手段、教学条件整合构成，体现完整 性；教学内容、教学设施、教学师资、教学评估四个方面相匹配；理 论教学和实践教学相统一，体现系统性；即通过根据典型工作任务开 发的教学任务组织教学，体现典型性。 26 江苏省太仓中等专业学校省高水平现代化职业学校建设典型案例 【实施效果】 被地方企业、政府广泛认可、推介。11 家企业内建了“厂中校” 或“学习岛”，4 家企业在校建了“校中厂”；吸引企业投资 3531 万 元，企业深度参与教学的专业覆盖率达53.8%；企业评价我校学生发 展性好，例如首届合作班45%学生被企业推上了中层以上岗位。苏州 市政府认定我校为高技能人才培养突出贡献单位；授予有关项目苏州 市技术创新“攻关杯”奖；把我校实践案例选入《城乡一体化的苏州 实践与创新》一书。主管部门认定我校省品牌、特色专业4 个；指定 我校为省首批课改实验学校，省机械加工、化工分析专业课程开发牵 头学校。 被专家、同行、社会广泛认可、推介。团队有45 篇论文在省级 以上发表，在省内外介绍经验60 多次。《让课程走进双元制本土化》 正式出版。07 年省课改推进现场会和11 年“苏派职教高层论坛”在 我校召开；09 年，教育部相关论坛特邀我校发言；中国青年报等省 级以上媒体也报道15 次；教学成果获省、国家级成果奖。 被省内外众多政府、企业、职教同行借鉴应用。近五年，先后有 227 个代表团来校学习交流。成果在宁夏农业学校、南京江宁中专、 广东阳江等成功应用。 【创新点】 1.校