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地理有效教学策略 陈 卫 东 开封市基础教育教研室 听课、评课感悟 辣椒传入中国之初是用来观赏的。康熙年间(1662年—1722年) 贵州“土苗用（辣椒）以代盐”。 乾隆年间，贵州地区开始大量食用辣椒 道光年间(1821年—1850年)，贵州北部已 “顿顿之食每物必蕃椒”。 2009中国各省人口数量排名 GDP排名 人口省区 人口数量 GDP GDP 人均排名 1 河南省 9613万人 5 河南 162 山东省 9082万人 2 山东 73 四川省 8673万人 9 四川 254 广东省 7859万人 1 广东 65 江苏省 7381万人 3 江苏 5 沿途要经过西伯利亚，北极圈，白令海和美国的阿拉斯加上空 甲市区人口约33万，都会区（城市圈）人口约240多万，甲市区曾经是世界的“钢铁之都”。 现在的甲市区它已转型为依靠医疗服务、教育、高科技等绿色产业。读右图说明甲市区50年来人口的变动情况，并结合所学知识分析其成因。 学习对终身发展有用的地理 引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会，使所学内容对他们的终身学习和发展有用，为培养具有地理素养的公民打下基础。 学习对终身发展有用的地理 人地关系的协调发展 可持续发展 有效教学 “有效”:主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。 “教学”:是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。 一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。 二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。 三是采用学生易于理解和接受的教学方式。 鲍里奇《有效教学方法》 清晰授课 华东师大 周彬： 课堂比以前更热闹了，但似乎离课堂教学的本质更远了，主要表现在学生对知识的理解更浅薄了，更重要的是师生关系还变得越来越紧张了。 真实的课堂并不在于设计的奇巧与方法的奥妙，而在于老师对教学内容的深刻理解与准确把握。如果老师缺少对教学内容的深刻理解与准确把握，课堂设计得越是巧妙，教学方法越是奥妙，只会把学生搞得越是糊涂，也越是暴露老师在教学内容上的贫乏。 清晰授课 １．心态平衡 3.教学常规 导入新课不能拐弯抹角 华东师大：周彬 如何才能上好课。摆在老师面前可有两条路可供选择，一是想方设法丰富自己的教学策略与技巧，另一是尽其所能地提高自己的学科理解和解读能力。绝大多数老师选择了前者 事实证明，很好地设计课堂结构，采用多样的教学方法，的确有利于把课上好，这也是为什么今天的老师在课堂设计和教学方法上痴痴以求的根本原因。 六大解放——陶行知论教育 （1）解放小孩子的头脑。把儿童的头脑从迷信、成见、曲解中解放出来。（2）解放小孩子的双手。因为人类的活动靠双手进行，不许小孩子动手会摧残创造力。（3）解放小孩子的眼睛。不要戴上有色眼镜，使眼睛能看到事实。（4）解放小孩子的嘴巴。有问题准许问，“发明千千万，起点是一问”，有话敢直说。（5）解放小孩子的空间。让孩子去接触大自然。大社会、扩大眼界，以发挥其内在的创造力。（6）解放小孩子的时间。给儿童个体学习，活动的自由时间。? 地球仪的制作 纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行 温馨提示： 教学卖力，不卖憨力、卖智力。 教学拼脑，拼劲、不拼命。 4.引导学生提出问题 爱因斯坦 提出一个问题比解决一个问题更重要 5．联系生活实际，收集获取信息，熟悉，钻研教材。 四．初中地理设计思路 7～9年级地理课程内容分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。 地理要素采用单独列出和与区域地理结合两种方式。例如，世界地理的自然部分只列出气候，地形、自然资源等不再单独列出，而是放在地区和国家的学习中，减少内容的层次和难度。 世界地理和中国地理的分区部分，只列出区域的基本地理要素和学习区域地理必须掌握的基础知识与基本技能，以及必选区域的数量，而不再规定必须学习哪些区域。具体区域的划分和选择由教材编写者和教师决定，以增强课程的开放性和弹性。 湘版教材分省地理是以全国34个省级行政单位为对像选材的，如何处理? 地理教材八年级下册在介绍分省地理时，选择“××万里行”的表现方式？有何利弊？ 五.初中地理教材的不惑,质疑和拙见 1.7上第15页，活动题第2题地球不是平面而是球体？ 2