项目二各年龄学前儿童心理发展的主要特征12.pptVIP

1～1.5岁左右的儿童，当眼前的事物离开时，他们能够在大脑中出现关于该事物的表象，如当妈妈离开时，即使妈妈不再重新出现，他（她）也要找妈妈，与此同时，儿童的表象就发展起来了。 表象的产生为儿童想象的发展奠定了基础。1岁的儿童只能胡乱摆弄物体，2岁左右的儿童已经能够拿着物体进行想象的活动。 2岁左右的儿童，能拿着笔画近似圆形的东西，并想象成是太阳或大饼，出现了最初的绘画活动。 （三）思维的萌芽 思维是高级的认知活动，是智力的核心。1～3岁儿童的思维在实物活动中出现了，使他们的整个心理活动发生了巨大的变化。 1岁后儿童的各种心理活动都带有明显的直觉行动的性质，就是儿童对事物的感知、注意、记忆及思维活动都是在直接与该事物的接触或是在活动中进行的。 离开具体事物、具体活动，儿童便不能进行认识。 （四）自我意识萌芽，独立性出现 自我意识就是个体对自己所作所为的看法和态度。大约1周岁后，儿童出现自我意识的萌芽，其突出的表现在独立行动的愿望很强烈。 独立性的出现是儿童心理发展非常重要的一步，也是人生头2～3年心理发展成就的集中表现。它说明儿童有了自我意识，具备了人类的一切心理特点。 （五）社会性发展 在情感发展方面，1～2岁儿童已有多种情感的表现，如喜欢、生气、伤心、害怕、得意及害羞等。这些情感的发泄对象是以母亲为主的周围成人。 儿童的情感表露是短暂的，只须成人及时掌握并和儿童一起去体验，便可起到安定儿童情绪，丰富儿童情感世界的效果。 在生活自理能力的发展方面，这个时期儿童在日常 生活中开始学做种种必要的事情，如自己会解开扣子、 脱下衣服等，但无论做哪一种事，都没有到能完全做好 的程度，而且儿童做事的动作是很迟缓的，需要经过较 长时间的练习以后才能逐渐达到熟练自如的程度。 在亲子关系的发展方面，1～3岁的儿童和母亲有亲密的交往，对母亲表现出依赖、听从、提要求、求帮助及寻求保护等关系，这时期的儿童已有对是非对错的简单分辨能力，1～2岁时做错了事会摇摇手表示不再做了。 1岁后婴儿喜欢和小朋友在同一个环境中玩，和小朋友玩耍会经常发生抢拿别人手中的东西，抓、咬、推小朋友的现象。这是由于这时儿童还处于一种自我为中心状态，不会为他人着想，急于满足自己的欲望，又加以语言能力弱，不会说话就动手。 这些现象在这个年龄是不可避免的事情，不应看得过重或过虑，应尽量创造条件减少类似的现象发生。 任务4 掌握3～6岁学前儿童心理发展的主要特征  一、3～4岁学前儿童心理发展的主要特征 3岁，对于多数儿童来讲，是生活上的一个转折年龄。正是从3岁起，儿童才开始离开父母进入幼儿园，过起集体生活。  这个变化比较大，儿童要有一个适应过程。而适应的关键在于使幼儿与老师、幼儿园、小朋友建立感情，其中最重要的是师生之间的感情。为什么建立感情就容易适应集体生活呢？这是因为3～4岁儿童有一个突出的特点——情绪性强。 （一）行为具有强烈的情绪性 （二）爱模仿 （三）思维仍带有直觉行动性 二、4～5岁学前儿童心理发展的主要特征 4～5岁正是幼儿在幼儿园中班学习的年龄，也称幼儿中期。这个时期的幼儿心理发展比3～4岁儿童心理发展迅速，并且主要表现在认识活动的概括性和行为的有意性方面。 4～5岁学前儿童心理 发展的主要特征 （五）能自己组织游戏，并结成同伴关系 （二）思维 具体形象 （一）爱玩、会玩 （四）初步具有规则 意识 （三）开始接受 任务 三、5～6岁学前儿童心理发展的主要特征 5～6岁是儿童在幼儿园大班接受教育的年龄，这个年龄阶段称为幼儿晚期。如果说4～5岁幼儿心理发展有较大的飞跃，那么5～6岁则是新的心理特点继续巩固和发展的时期，并且心理活动的概括性和有意性的发展在这个年龄阶段更为突出。 5～6岁学前儿童心理 发展的主要特征 （五）个性初具雏形 （二）抽象概括 能力开始发展 （一）好学、好问 （四）会话性讲述能力明显进步 （三）有意行为的增多 对于幼儿最初的个性特征，成人应当给予充分的注意。幼儿园教师在面向全体幼儿进行教育的同时，还应该因材施教，针对各人的特点，长善救失，使儿童全面地健康地发展。 项目考核 1.如何理解儿童心理发展的年龄特征？ 2.谈谈模仿对儿童心理发展的影响。 3.简述1～3岁儿童心理发展的主要特点。 4.简述3～6岁儿童心理