大学生英语学习态度与自主学习之研究.PDFVIP

大學生英語學習態度與自主學習之研究 97 大學生英語學習態度與自主學習之研究 陳佳琦 （國立政治大學外文中心專任講師） 98 College English: Issues and Trends Volume 2 大學生英語學習態度與自主學習之研究 99 大學生英語學習態度與自主學習之研究 摘 要 大學英文課程在政治大學（筆者任教之學校）歸於通識課程中，對學生而言 屬非主流學科，較不為學生重視；每週上課時數僅兩小時，加上班級人數過多 （每班大約有45 個學生），每位學生獲得的教師的注意較少，也因此容易鬆 懈、不容易專注於英語學習上。學生不積極的學習態度常常為教師帶來困擾，筆 者也一直尋思改進教學方式及課堂活動，以期鼓勵學生以主動態度學習英語並能 達到學習自主（learner autonomy ）。 本研究的對象為政大各科系學生，分別來自於三班「大學英文」。筆者設計 「大學英文」課程的目的，除了希望能增進學生的英語能力，更重要的是透過不 同的主題及課堂活動提升學生的學習動機，引導學生對於各種議題進行深度思考 及 深 入 討 論 ， 希 望 藉 此 能 鼓 勵 學 生 自 主 思 考 、 獨 立 學 習 （ learner independence ），能主動察覺自身語言學習上的問題，並積極進行問題的解決， 以期學生以正確積極的態度學習語言並培養其自身的思考判斷能力。 本研究首先將說明「自主學習」的理念、定義及其相關課程設計。並調查學 生修習課程動機以及他們面對語言學習的態度。其次說明筆者如何設計課程及課 堂活動，並調查學生對各項活動的反應及接受度，以及是否對其課後自主學習有 所助益。最後將檢討此一教學法於英語學習上的優缺點，並討論應用於上課時數 少、學生人數多的英語通識課程中的可能性。 關鍵字： 大學英文、自主學習、獨立學習、學習動機、課堂活動設計 100 College English: Issues and Trends Volume 2 大學生英語學習態度與自主學習之研究 101 一、緒論 1.1 背景與動機 台灣中學的英語教育一向重在英語知識的傳授，也常常有升學考試領導教學 的爭議；上了大學之後，升學壓力消失，大一新生有各式各樣的校內、校外活 動，大學英文雖為必修但並非專業科目，學生學習不認真，其英語能力不增反 減，並且他們不積極的學習態度也常常為教師帶來困擾。但當學生升上大三、大 四時，驚覺英語在未來求學或就業上的重要性，卻面臨了英語程度低落也不知從 何改進的窘境。筆者一直尋思改進教學方式及課堂活動，以期鼓勵學生以主動態 度學習英語並能達到學習自主（ learner autonomy ）。基於教師的責任感驅使，筆 者每個學期皆會改進教材內容以及修正教學方法以使學生獲得最大利益，本研究 將針對數年來筆者的教材內容及教學法做一分析整理。自主學習教學法與筆者教 學的理念相當吻合，因此採用此一理論運用於課堂教學。自主學習教學法的重點 在於教師提供學生獨力作決定（ to make independent decisions ）的機會，並賦予學 生為自己的學習負責的態度，課程的目的希望能喚醒學生的學習自覺，鼓勵學生 自主思考（ critical thinking ），以期能有效增進學生的英語能力。 本研究首先將說明「自主學習」的理念、定義及其相關課程設計，並調查學 生修習課程動機及態度。其次說明筆者運用「自主學習」理論設計課程及課堂活 動，並調查學生對各項活動的反應及接受度，以瞭解是否能藉此提升學生的學習 興趣，並進一步激勵學生培養自主學習的能力。最後將檢討此一教學法於英語學 習上的優缺點，並討論應用於英語通識課程中的可能性。 1.2 研