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2016云南特岗“西方音乐史”简答题练习:小学音乐教学方法八
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2016云南特岗“西方音乐史”简答题练习:小学音乐教学方法八
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美国综合音乐素质教育的教学方法
1.自由探索。在教学中教师要善于提出学生感兴趣的问题,引发学生的思考或引导学生主动地去发现问题,并应用以学知识自觉地探索问题、解决问题。如:音乐课《鼓的文化艺术》中,教师引导学生探索鼓的声音,让学生在实践中充分的去体验,去思考,努力探索,总结鼓所发出的各种声音。
2.引导探索。这个环节就是从已学知识向未知领域扩展的过程,以至获得更广、更深的音乐知识与技能。如:进行上一案例的延续,了解鼓的各种声音之后,进一步引导学生从鼓的演奏方法和演奏技巧上探索鼓的声音变化。
3.即兴创作。即兴创作的形式是极为灵活自由的,不受任何程式的限制。在实际音乐教学中要充分发挥学生们的自由创新能力,显现学生的思维灵活性和丰富的想象力。
4.有计划的即兴创作。这一环节是在自由即兴创作的基础上进行逻辑的归纳和艺术的提高,使学生的创造力提高到更高的层次。
5.巩固概念。在教学中教师要把学生的发现、创作、表演等过程随时作好记录并录音,及时给学生们听,组织学生进行分析、归纳和总结,增强学生的审美能力,以巩固概念。
(五)卡巴列夫斯基的新音乐教学大纲的教学方法
1.使学生对音乐发生兴趣。在教学中要充分认识音乐教育的审美作用,用灵活多样的教学方式与方法,把学生引入音乐学习之中,教会学生热爱音乐,懂得音乐的各种表现形式及风格。
2.通过音乐课在孩子们心中唤起对音乐美的感知。在实际教学中应遵循这一教学原则,不仅将音乐作为一种艺术让学生来学习,更重要的是要让学生感受到的音乐与生活紧密地联系在一起,发展学生的思维,扩宽学生的视野,将音乐的学习变成学生自身的修养。
3.用音乐吸引孩子。在教学中不要一开始就教学生某些乐理知识或重复地进行某种枯燥的练习,而是应该在愉悦的氛围中从音乐的基本要素(节奏、力度、速度、音高)入手渐渐地让学生感受到音乐本身给学生带来的情绪变化,从而进一步地体会和掌握不同的节拍、不同的音色和不同的旋律给我们带来的不同的表现力。
4.运用游戏歌曲。教师可以根据教学的条件,挖掘歌曲中的鲜明特点进行不同的变化教学,可以运用简单的律动或点头、跺脚等动作来帮助歌唱教学。
5.课堂上分组教学。这种教学方式在现代的音乐教学中已经被很多音乐教师应用在课堂教学。通过分组教学让学生进行合作式的学习,也可以进行分层教学,随时纠正学生在音乐学习中出现的问题,也为多声部的器乐、合唱教学打下坚实的基础。
科尔曼的儿童创造性音乐实验的教学方法
1.乐器制作。学生的创造性的本性是与生俱来的,关键就在于教师和家长的引导。乐器制作不仅与音乐能力、声学原理以及手工艺术相联系,而且还涉及不同民族乐器发展史以及对世界音乐的认识和了解。学生在不同领域中涉猎得越多,他所受到的教育就越全面,理解能力就越深刻。
2.简单的乐器使用。音乐的学习,可以让学生从学习简单乐器的演奏开始,这不仅能锻炼学生的节奏感,同时对唱歌声音的控制也有明显的帮助。等学生到了一定阶段,有了一定的经历,再学习更高级、更复杂的乐器。
3.歌唱。歌唱是最简单的音乐形式,教学中要让每一个学生都能用自己的歌声表达自己的内心情感。在歌曲的学习中要让学生得到正确的声音,养成良好的倾听习惯,增进对音高的感受能力,培养对音乐作品的欣赏能力。
4.早期创作。学生的创造能力要从音乐学习的开始就得到锻炼。在音乐教学中教师要在跳舞、演唱、乐器演奏等各个环节中,都要努力培养学生即兴创作的良好习惯,鼓励学生自然的创作天赋。
5.合奏。在音乐学习过程中,每个人都要感受到集体的创作乐趣。合奏的乐趣也可以扩宽学生对集体的认识,既要服从整体,不能以自我为中心,又可以正确地表达个性,下意识地去体验与别人分享成功的快乐。
铃木音乐教学法
1.个别教学。这是铃木音乐教学法培养学生音乐能力的最主要的教学方式。“美音训练”是学习的第一要点,是在缓慢的、仔细的、系统的基础上对
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