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《生活中的负数·温度》教学设计 焦作市山阳区焦东路小学 索雪莲 1. 课题 《温度》 2. 课型 新授课 3. 辅助工具 多媒体课件 4. 教学 目标 [知识与技能]正确读写温度，借助情境理解零下温度的意义及相反温度的关系，能在具体的情境中比较零下温度的高低。[过程与方法] 在教学中通过各种数学活动培养学生观察比较自主探究合作交流的能力。通过创设各种生活情景让学生体会数学与生活紧密联系，激发学习的积极主动性。 5. 教学 内容 教材简析：学生在前面的学习中，对亿以内的数、小数、分数已经有了一定的数感。在本册书中，生活中的负数属于“数与代数”中数的认识范畴 6. 学情 分析 正负数在生活中的应用非常广泛，四年级学生也有相关的生活体验，但是这些体验比较零散，而且参差不齐。本节课我将在具体的生活情境中，引导学生把已有知识与同学交流,在倾听、质疑的过程中，全面理解有关温度的知识。 7. 教学 方法 新课标指出“学生是数学学习的主人，教师数学学习的组织者、引导者、合作者”。在本课的教学中，我主要采用情境教学法，直观教学法和论法进行教学。在学生，我侧重关注学生学会观察，学会合作，学会交流，学会学习 8.教与学 教师的教学过程 学生的学习过程 一、体验生活，激趣导入 师:同学们，今天老师为你们准备了一段音乐，想不想听？ （课件播放天气预报音乐） 从大家的表情中可以看出你们对这段音乐非常熟悉，在哪听到过？经常看天气预报吗？从中可以了解哪些信息？ 师：从天气预报中我们可以了解未来几天的天气状况和温度的变化，今天这节课我们就来学习有关温度的知识。（板书课题） 师：有关温度的常识，你已经有了哪些了解？ 看来同学们对于温度的常识已经有了不少的了解，今天这节课看同学们能不能将你已有的经验运用到我们的数学课上。 二、利用生活，学习数学 1、理解温度 (课件播放一段天气预报：) 师:你从中听到了哪个城市的温度信息？为什么一个城市却有两个不同的温度？能把你听到的这个城市的最高气温和最低气温分别记录在练习本上吗？ 师：老师发现同学们大都用这样的方式来表示北京的最高气温和最低气温：11 ℃、-2 ℃。这个符号“℃”谁能给大家解释一下？ 会读这两个温度吗？ 谁能读得更完整？ 师：你怎么理解-2 ℃？ 还有谁想说？ 11 ℃呢？ 师: 看来同学们都是把这两个温度与“0 ℃”作比较。11 ℃比 0 ℃高11 ℃，-2 ℃比0 ℃低2℃。你知道0 ℃是怎么规定的吗？ 师：科学家把水结冰时，冰水混合物的温度规定为0 ℃。 师：在-2 ℃前面有这样一个符号“-”，而11 ℃前面却没有符号呢？ 师：其实表示零上温度时，前面有这样一个符号“+”，只不过人们把它省略不写。那么，-2 ℃前面这个符号能省略吗？为什么？ 师：刚才，哪位同学记录的是其他城市的温度？读一读、说一说表示的意义。 2、体验温度 师：同学们已经会读、写温度并理解其表示的意义。你想不想当一名“气象预报员”？ （课件：数学书87页中国地图带背景音乐） 师：这个气象播报员当得怎么样？谁能给点建议？还有谁想当? 既然同学们都相当，今天我们就来个集体预报天气。听要求：老师指向哪个城市，同学们就报哪个城市的温度。 师：看来我们班有这么多优秀的气象预报员。但是气象预报员只会预报天气是不够的，还要能将一个城市的最高气温和最低气温在温度计上标出来。你能做到吗？ （课件出示温度计） 老师想先考验一下同学们，以“北京”为例，你是怎么在温度计上找最高气温和最低气温的？ 请你将以下城市的最高气温和最低气温标在数学书87页的温度计上。 3、比较温度 师：我们知道同一个城市在不同的时刻，温度是不同的；那么同一个时刻在不同的城市，它们的温度又会一样吗？ （课件出示数学书88页第2题图） 师：你能从中任意选两个城市的温度进行比较，谁的温度高吗？能用一个式子表示吗？ 两个零上温度的高低怎么比？ 零上温度与0℃呢？零下温度与0℃呢？ 零上温度与零下温度呢？ 两个零下温度的高低怎么比？ 师：你能将这几个城市的温度按照从高到低进行排列吗？ 师：老师发现8℃和-8℃里面都有个8，它表示的温度一样吗？为什么？它们之间相差多少度？ 三、回归生活、升华情感 师：看来同学们对温度的理解更全面了。如果我想知道一个城市未来几天的温度变化，可以通过哪些方式？ 师：是的。老师从网上查到了以下城市今天的最高气温。你能根据这些城市的最高气温提出一些数学问题吗？ 仔细观察这些城市的最高气温，你有什么发现？ 同学们想像一下如果我们处在海口环境中会有什么感受？哈尔滨呢？它们的温差有多摄氏度？ 师：在我们国家，历来就有“南方穿彩裙，北方飘雪花；从南到北走一走，又穿棉袄又穿纱。”的奇观，同学们有兴趣的话，可以和爸爸妈妈一起来体验这种奇妙的感受，来领略