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论文评分 教师签名 浅析中学地理活动课程 姓 名： 席许苛 学 号： 104754140136 专 业： 学科教学（地理） 方 向： 地理教育 课程名称： 地理活动课教学研究 任课教师： 刘玉振 上课时间：2015.03—2015.07（周三7-8节） 浅析中学地理活动课程 席许苛 (河南大学环境与规划学院 河南 开封 475004) 摘 要：中学地理活动课程是一种新型的、具有综合活动课程理念的课程，它应与理学科课程共同完成地理课程的教育目标。本文从活动课程的理论入手，界定了中学地理活动课程的概念，陈述了此课程的特点、内容、功能，并介绍了中学地理活动课程的实施原则、方式、内容等。从学生的活动方式这一角度出发，中学地理活动类型可以分为体验式、探索式、解决问题式三种。 关键词：中学地理；活动课程；活动方式； 中学地理活动课程是一种在新型活动课程理论指导下，从中学地理教育目标出发，在教师的指导下，通过中学生自主的地理实践能力的课程。它是一个独立的课程，与地理学科课程并重，但地理学科课程领域的知识可以在地理活动课程中延伸、综合、重组与提升。同时，地理活动课程中所发现的问题、所获得的知识技能可以在地理学科领域的教学中拓展和加深。 1 中学地理活动课程的历史渊源 活动课程的思想，可以追溯到18世纪的卢梭时代。法国教育学家卢梭倡导的是一种自然教育思想。他认为要对儿童进于适合自然发展过程的教育。以后许多教育思想家和实践家都继承和发展了卢梭的自然教育思想，瑞士教育家裴斯泰洛齐的“教育适应自然原则”和德国学前教育家福禄倍尔的“自动活动”思想就是最典型的代表。 活动课程的真正产生，始于19世纪末20世纪初以杜威为代表的进步主义教育运动，杜威最充分地吸收了卢梭、福禄倍尔等人的教育思想，结合实用主义哲学思想，为活动课作出了系统的理论阐述和实践尝试。在对于教育本质的认识上，他认为“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的继续不断改组”，所以他强调要顺应儿童的本性，通过儿童的主动“作业”在生活过程中获得经验、培养兴趣、锻炼能力。 我国的活动课程是从最初的活动通过演变而来的，但课外活动以课程的面目出现，还是近20年的事。从80年代起，活动课程在我国经历了一个从无到有的发展过程，“活动”从课外到课程安排之内是课外活动的发展和升华。活动课程是多种课程类型中的一种，综合实践活动课程即从活动课程发展而来，强调对所学知识的综合，强调实践，这与新《地理课程标准》倡导的地理学习方式一倡导动手实践，自主探索和合作交流不谋而合。 2 中学地理活动课程概述 2.1 中学地理活动课程的特点 2.1.1 综合性、时效性 地理活动课程的教学内容多以主题形式出现，它要求学生要具备围绕这主题而需的多个领域的综合知识和多角度的综合分析。地理活动课程的教学内容可以涉及人类知识、经验和科学研究的必威体育精装版成果，与当前社会生活实际联系紧密，具有很强的时效性，国内外近期发生的重大时事，均可作为地理活动课的教学内容。 2.1.2 活动性、实践性 地理课程本身就具有很强的实践性，作为其构成者之一的地理活动课程更是充分体现了其活动性、实践性的特点。地理活动课程以学生的现实生活和社会实践为基础开发与利用课程资源，以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在一系列活动中发现和解决地理问题、体验和感受地理事象，发展地理实践能力和创新能力。 2.1.3 多样性、开放性 地理活动课程是一个开放的课程领域，其课程目标、课程内容、活动方式等方面都具有多样性和开放性特点。地理活动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，其课程内容具有开放性另外，地理活动关注学生在活动过程中产生的事实多样的学习体验和个性化的创造性表现，其活动过程和结果也具备多样性和开放性的特点。 2.1.4 生成性 地理活动具有生成性。由于地理活动课程的实施过程强调学生亲身经历，并获得实际的发展性体检，因而，学生参与了活动过程本身，也就在过程中各方面获得了逐步的发展，并通过对过程中的体验进行反思，有利于唤醒他们的自我意识，并不断地建构自我的整个精神世界，发展地理实践能力。 2.2 中学地理活动课程的内容 中学地理的知识内容兼有人文、自然两方面的性质，同时，其知识领域之宽阔，联系辐射面广大，都是中学其他课程所无法比拟的，因而也导致了中学地理活动课程的活动内容的广泛多样性，这些活动内容既涉及到地理学科领域的知识，又综合了多种学科之间的联系，因此中学地理活动课程从内容上来划分其活动的类型也十分多样化。一般而言，根据活动内容来分，中学地理活动课的类型主要有以下几种:地理观测