一年级人教版数学下册第二单元教案.docVIP

年级 1 学科 数学 课题 20以内的退位减法 教师 （） 授课时间 教学内容分析 十几减9 教学目标 知识 与 技能 使学生初步学会计算十几减9。 过程 与 方法 培养学生初步的抽象思维能力 情感态度价值观 感受数学的作用与乐趣 教学重、难点及分析 十几减9的计算方法 教学策略选择与设计 讲解法 比较法 练习法 教学资源准备 学生 课件 教具 教学基本流程设计 情境引入 教学铺垫 教学讲解 探讨新知 知识积累 强化巩固 4、知识应用 强化评价 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、情景引入 教学铺垫 1．口算。 ????9十3????9十7????9十4????9十6 ????9十9????9十2????9十5????9十8 ?? 2．在括号里填上适当的数。 ?? 9十(????)＝12????9十(????)＝13 ??? 9十(????)＝14????9十(????)＝15 9十(????)＝16????9十(????)＝17 二、教学讲解 探讨新知 ?1．出示教科书P10的图。 ????引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?) ????想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝ ????提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想? ????(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。) ????学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况： ????(1)9加6得15，15减9等于65 ????(2)15可以分成9和6，15减9等于6； ????(3)10减9等于1，l加5等于6； (4)15减5等于10，再减4等于6。 教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都 是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。 ????2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个? 提问： (1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝) ???(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。 ????3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。 该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。 三、知识积累 强化巩固 ?1．完成教科书P10“做一做”第1题。 ????让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。 ????2．完成教科书P10“做一做”第2题。 ????学生独立完成，再集体订正。 ????3．完成教科书P10“做一做”第3题。 学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。 四、知识应用 强化评价 l．完成教科书P11练习二第1、2题。 2．布置作业。 板书设计 十几减9 教学反思 年级 1 学科 数学 课题 20以内的退位减法 教师 （） 授课时间 教学内容分析 十几减9的练习课 教学目标 知识 与 技能 通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。 过程 与 方法 通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。 情感态度价值观 通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。 教学重、难点及分析 教学策略选择与设计 讲解法 比较法 练习法 教学资源准备 学生 课件 教具 教学基本流程设计 1情境引入 教学铺垫 2教学讲解 探讨新知 3知识积累 强化巩固 4、知识应用 强化评价 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、情景引入 教学铺垫 复习填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系? ?(1)9+(????)＝15????(2)9+(????)＝18 ???15-9＝(????)???????18-9＝(????) ?(3)9+(????)＝14????(4)9+(????)＝17 14-9＝(????)???????17-9＝(????) 二、教学讲解 探讨新知 1．完成P11页练习一的第4题。 出示画面，让学生理解题意。 （2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。 （3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。 2．完成P11页练习一的第3题。 教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算