美术世界中遨游 教材分析.docVIP

美术世界中遨游 教材分析:初中的学生应当有丰富的美术知识，有更开阔的视界。此课就是准备给学生提供一个较为全面地认识美术世界的机会，增加对美术不同种类的了解。在美术世界里，种类的不同，根本的原因是材质的不同。本课不是从传统的角度介绍各个画种，而是以材料来区别不同的画种，力求使学生明白画种的不同，是因为画家使用的材料的不同。本课还希望通过对一些现代艺术的介绍使学生明白随着时代的前进，美术材料也在不断地出现新的变化，新的材料会带来新的审美观念。　　教学重点与难点:重点:欣赏本课的图片，并引导学生回忆在小学时欣赏过的图片，进行美术作品制作材料的分析。难点:学生能够独立、正确地从美术作品的材料的角度认识美术作品的门类。 学习方式：用探究性学习方式学习。 探究题目：“是什么决定了美术门类的不同？” 教学程序： 一、????? 导入教学：按美术教学要求进行。 二、????? 新课讲授： 教师结合课件进行。向学生展示美术世界的丰富多彩，为学生创设一种置身于美术作品中的氛围，引起学生的学习兴趣。引导学生观察作品的细部，让学生看出不同画种的效果，甚至能够看出不同的材质。 学生探究（过程中，注意引导） 三、????? 讨论： 回到课本上的图片，具体地分析每幅作品。由于材质的不同，使得美术作品效果截然不同。（以学生的探究为主，教师适当地加以补充）。 如《父亲》——《秋瑾》对照，提问：“同样是画人物，他们有什么不同？”（可以从色彩、光线、立体感等方面相互对照） 《家庭组》——《马赛曲》，提问：“同样是雕塑，表现手法不同，效果有什么不同？” 《出水芙蓉》——《故宫太和殿》，提问：“中国画与中国古建筑之间有什么联系？” 四、????? 传看材料实物 传看材料实物：各种颜料、各种绘画用纸等给学生传看。 五、????? 练习： 出示一些智力测试式的思考题，看学生是否能够将艺术作品和材质正确地“挂钩”。一边看作品，一边正确地找出作品使用的材料。课前，师生均应准备一些画作印刷品等以补充课本内容。 学生分析画作。 六、????? 课后探究： 留一些图片给学生做课外的探究。如：设计领域的图片。 ? ? ? 课后反思： ? ? 手绘线条图像的表达 ?1、使学生能够运用线条大胆、果断、自信有个性地去表达物象。 ???? 2、培养学生的审美能力、发展终身学习的能力。 教学重点和难点：体会用已给线条图像表达的乐趣，发挥想象，创造性地表达 应知与应会：应知：（手绘的功能的分类）应会：（会用手绘线条的方式来表达一样事物。） 授课时间：2课时 教具准备：自制教具、图片（数张）、教学课件等。 教学方法：探究学习法 教学过程?: 1、手绘线条图像的意义： 广告伴随着人类的发展而发展的。在文字没有产生之前，人们使用手绘图像传达信息和交流。今天，图像传达已广泛应用于社会生产、生活的方面、信息技术的飞速发展，更使我们面临“读图时代”的挑战。以手绘图像来传达信息和从图像中获取信息，将成为21世纪的青少年适应未来社会的生存和交流的能力之一。? 2、手绘线条图像的功能、用途： 手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等各种功能，是人类除口语、文字以外的“第三语言”。 手绘线条图像直观、整体、任何一个人当无法同语言表达清楚的时候，借助它可以把事情说明的，如医生、导演、科学专家、生物学家，为我们课本都要借助这“第三语言”（看课本中的图形，再看书上的图形，先不要看文字，让学生回答画的是什么？） 3、问题一:（认识图形）：下面的图形画的是什么？（想象力） 4、问题二：用线条画出你快乐的心情（创造精神） 5、问题三：请在5分钟内从图形开始，连续画出与前一个形象有关联的多个形象（培养学生的想象力） 6、用5分钟： （1）男同学画5种以上的汽车（或兵器、建筑等） （2）女同学画出你喜欢的5种以上服装或发式（表达能力）? 7、画出你家长到学校的地图（体验与图形的对言表达）或画出你的个人生活轨迹（是乐还是愁等情况）从出生到现在的情况 8、课后作业：手绘线条的练习。 9、课后验收：手绘线条的方式绘画一幅作品（题材不限）。 10、验收方式：学生课上完成手绘线条图像作品一幅。 11、课后反思： ? 《格尔尼卡》教案 课时 ：1课时 教材分析： 教学目的 ： 教学重点 ：作品通过什么样的艺术语言，具体表达了作者对法西斯暴行的愤怒之情。 教学难点 ：理解象征性和立体派的艺术手法。 教具准备 ：图片、录象资料、自制课件。 教学手段 ： 多媒体电脑网络教学 教学过程 ： 一、组织教学： （常规） 今天学习《格尔尼卡》（出示课题，开始使用课件） （本课内容为中国古代山水画欣赏。通过对典型的中国古代山水画名作的赏析，了解中国古代山水画的性质、画法，各种艺术风格和独特的艺术传统。） 二、引入新课： 1、介绍作者及作品 2、创