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课堂促进研修方案 课堂促进研修方案 一、主要问题： 由于教师的评价方式单一，语言贫乏，无法有效调控学生，导致学习积极性不高，缺乏学习兴趣，注意力不集中，教学效率低下，事倍功半的问题.。 二、促进目标： 在课堂教学评价方式上加强研究，以生动的语言，丰富的表情神态，适当的动作等多种方式对学生的学习状态进行评价。力争让学生对学习充满信心，体验成功，从而激发学生的学习兴趣，以饱满的热情主动学习，取得事半功倍的效果。 促进措施： 1、转变观念，充分认识到评价方式对学生学习的重要性，从而在课堂中始终保持评价意识，注意评价产生的效果，不断调整教学行为。 2、加强儿童心理学、教育学的学习，了解儿童的心理需要，以及不同评价方式与手段在不同环境，针对不同对象会产生什么样的作用，从而在课堂中加强评价的针对性，提高有效性。 3、在课堂中有意识对学生的学习表现进行不同方式的评价，主要改变自己不善于表扬人，严厉有余，亲和力不足的坏习惯，尝试多以表扬鼓励的方式，以语言、动作、神态结合的方式评价调控学生，加强人格魅力修养来感染学生，让学生喜欢老师和这门学科。 三、教学反思： 第一学月：我发现班上一女生姜艳秋上课爱举手爱发言了，我不经意就表扬了她一句，结果她每天上课都神情专注，表现积极。我又让大家向她学习，几个不爱举手胆小的学生也渐渐敢举手发言了。这也让我想起在汇师小学课堂中,很佩服朱老师对学生学习状态不佳时的语言调控，当时觉得很有艺术性，不愠不火却润物无声，只可惜学习时间短，有机会真想再去学一学。 2017年2月26日 构建高效课堂研修方案2017-03-09 15:44 | #2楼 一、问题的提出： 课堂教学是实施素质教育和课程改革的主阵地、主渠道，课堂教学的优质高效是一个历久弥新的命题，因而“高效课堂”的探索引起人们广泛关注。为了进一步整合研究资源和力量，发挥区域联动及课题引领的作用，本校组织班子，分析本校课堂教学现状，确立了构建“高效课堂”的实践研究这一主题，作为本校教学改革与实践的主导性理论。 二、研训内容的主题词界定 “高效课堂”这一主题词的内涵界定及语言表述是：“高效课堂”首先是指以学科为主体的高效教学，它以有效教学为基础，并且达到质量、效率的优化状态或理想状态。“高效”与“有效”在内涵定性上是一致的，但表现层次有区别。有效教学是教学的基本诉求，其特征是效率趋高，精力节约和绩效最优化。“高效”在“有效”中产生，是“有效”的发展和达到期望状态。 三、研究内容的理论基础 （一）国家教育政策有关理论：近年来国家出台了一系列关于基础教育改革的文件，强调了义务教育的基础性、均衡性、公平性，倡导教师实施科学有效的教学，调动学生的学习积极性和创造性，保证让每一个学生都能充分享受国家提供的优质教育服务。课程和课堂教 学是国家教育服务所提供的公共-产品，实施高效教学才能落实这种服务。 （二）有效教学的相关理论： 有效教学的概念经历了很长的历史演变，形成热点理念始于二十世纪上半叶，以后就成为教学研究的焦点之一。有效教学的内涵随着教学价值观、教学理论发展及教学研究范式演变而拓展。至今未形成统一的看法和理论表述，但通过文献研究和观点归纳，还是可以梳理有效教学研究的基本内容。 第一、有效教学必须研究教师之教与学生之学的动态关系，有效之目标必须从教与学的良性互动中产生。 第二、有效教学必须研究具体学科课堂的设计或结构模式以及采用合理的方法与策略。 第三、有效教学必须研究统教学的测量与评价的手段，如作业和考评的合理化、适量化等问题。 第四、有效教学教学必须研究教学绩效的呈现方式和发展规律。 围绕有效教学，有一批教育心理学家提出的理论至今还有很大的借鉴意义，如前苏联巴班斯基的“教学过程最优化”理论；欧美学者布鲁姆“掌握学习”理论，皮亚杰“认知结构”理论，这些理论从不同角度探讨有效教学的某些核心元素。 四、课题研究的原则（略） （一）科学性原则 （二）实践性原则 （三）系统性原则 五、实验研究目标 （一）通过对“高效课堂”的系统研究，探寻提高课堂效率的途径和规律 （二）通过引导教师开展“高效课堂”的实践，促进教师专业化成长 （三）通过“高效课堂”的探索，营造有特色的教研文化。 六、实验研究内容及操作策略 （一）研究“高效课堂”的结构及组成要素，探讨整体优化教学设计与实施的途径和策略 “高效课堂”没有固定模式，不同学科，不同教师，不同教学情境下会有不同呈现状态，但课堂教学是由基本结构和要素组成的，精心研究