记叙文高一写作指导教学的三点改变.doc

记叙文高一写作指导教学的三点改变 记叙文高一写作指导教学的三点改变 　在我刚开始工作的时候，有这么一种戏谑的说法，“语文有三怕，一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文。”时隔多年，这样的说法已经听不到了，但学生对于作文的害怕还是一如既往的深。经常在作文课上遇到这样的情景。布置下作文题目后，学生开始抓耳挠腮，左右为难，迟迟不能动笔。直到时间耗费的差不多了，才拿起笔来，匆匆赶出一篇文章来。? 　　今年十月份前往江苏省锡山高级中学参加骨干语文教师培训，有幸听到了南京第十三中学曹勇军老师的一堂讲座，题目是《美国写作教学的新探索》。曹老师以自己前往美国学习，在校园所见所感的经历为依据，根据对美国写作教学内容的思考，通过中美教学的对比，得出了颇有见地的探索。? 　　讲座中曹老师提出了三点：写作到底教什么，写作有没有知识，写作有没有序列。在这里，我结合对曹老师这些问题的思考，来谈谈我这一年来在作文方面做出的努力。? 　　写作归根到底是对学生理解，分析，综合运用能力和自身知识与素养积累的考察。要想把作文写好，绝不是一朝一夕的事情，需要一个长期而有效的学习过程。因此在对高一新生进行记叙文写作教学指导的过程中，我做出的第一个改变就是，系统化或序列化写作。? 　　众所周知，学生从小学二年级起就开始接触写作，首先从看图说话练起，然后是写段落，写文章，三百字，六百字，一直到高一的八百字。既然写作是一个循序渐进的工作，不可能上来就让一年级的学生写篇八百字的文章来。那么我们在进行写作教学中，能不能也按照循序渐进的原则来指导呢。? 　　一般来讲，高一这一年是练记叙文的过程。于是在上第一堂写作课前，我就把这一学期的写作课，大致是八堂课，做了一下简单的划分。第一堂课的任务是学习并熟练使用细节的描写。先用十分钟左右讲解下什么是细节描写，外貌、神态、动作、语言、心理、环境以及侧面描写等的定义，并从初中的课本中找到相应的例句加深理解。例如《故乡》中对杨二嫂外貌、神态和语言的描写。接着布置一个练习题目，然后当堂找些学生读读他所写的文章，并找其他同学点评，老师再来指出文章的优缺点。? 　　第二堂课的任务则是学习如何合理的安排文章的结构，了解文章的背景设置，开头，发展，高潮，结尾等的定义及其作用。课上先放一段有完整故事的小视频，如北大的宣传片《星空日记》，然后让学生用文字把故事表达出来，在写的时候就要思考如何来安排这个结构，既能把事情完整的写出来，又不会前松后紧，或是整个一篇流水账。? 　　第三堂课的任务是学会编故事，即构思故事的情节。? 　　从第四堂课起，就进入到了完整内容的训练中了。分别以“父子，父女情深”、“青青校园”和“大千社会”为主题，重点是让学生逐渐从家庭、校园到关注社会，从生活中去汲取写作的素材和给养。? 　　有了前面这些步骤的积淀，学生对写作文就不是那么害怕，不仅会写而且有东西写了。于是第七堂课就是材料作文了，给一段材料，教会学生如何审题，在规定的时间内成篇。第八堂课为升格课，把上节课所写的作文讲评一下，让学生互相批改，找出各自文章的优缺点，然后重新去写一篇。这一篇作文整体来看，就算是比较优秀的文章了。? 　　这里摘取一位学生所写的作文，“我抄着十元钱，来到摊前，‘老头儿，四块钱葱。’老汉挑了几段白嫩的葱置在秤上，把头倚在秤前，盯着数字，看了许久，方才憨厚的笑笑，‘四块，刚好。’? 　　他摸出油腻的零钱包，蘸着口水数着零钱，‘还差四毛，我再给你点葱吧。’? 　　‘我有病啊，把葱当饭吃。’? 　　老汉讪讪的低下了头，‘那娃儿，你等等，俺给你换去。’? 　　刀尖般的寒风中夹杂着些许小冰渣，他却只裹着条破单裤，只有边边角角冒出几缕灰漆漆的棉絮，拖着一只鞋，另一条裤腿空荡荡的飘在空中。? 　　‘老头儿，不一不，大伯，四毛钱我不要了’? 　　......”? 　　可以说，学生通过这一系列的练习，在视角，思路，描写等方面都有了长足的进步。? 　　而第二点改变就是全方位，多角度写作。在课上写作的时间毕竟有限，而且形式比较单一，要想更好的调动学生的积极性，鼓励学生多想多写，就需要在形式上下一些功夫了。我采用的方法是多方位，多角度写作。如每周布置一篇周记，形式不限，可以随意来写。有些写的很有意思的，可以在班上读一读。又例如在学习第一专章“向青春举杯”后，举行一次诗歌创作大赛，鼓励学生去写诗歌。在这里列举几篇。? 　　学士? 　　寒窗苦读士，伏桌笔不停。万巷人皆睡，唯有孤灯明。? 　　鲸鱼断想? 　　在今天被废弃的一段铁轨旁，? 　　我遇见了一只鲸鱼。? 　　它被画着巨大的可爱的脸，和一条? 　　细小的精致的尾巴。? 　　它的附近，栓着大狗，小猫以及一只猴子，? 　　而它的身旁，弥漫着五彩斑斓的气泡，? 　　散发出海水，苦涩的味道。? 　　如果鲸鱼可以永远的活在平面上，?