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第一章 小学英语课堂教学基本理论小学英语课堂教学的内涵　　小学英语“和谐高效思维对话”型课堂教学的内涵是十分丰富的，它包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的和谐，课堂教学过程的和谐，教学手段和教学目标的和谐，教学进度与教学难易度的和谐；包含师生关系的和谐，生生关系的和谐，学生身心的和谐，课堂教学气氛的和谐；还包含课内与课外的和谐，学生学习成绩与自身成长之间的和谐，等等。“和谐高效思维对话”型课堂建立在民主、平等的基础上，教师、学生、教材和环境之间是一种和谐、共振的关系。在教学过程中，以学生的发展为本，追求全体学生的积极、主动、和谐、高效发展；在学习过程中，学生的思考是积极的，行为是主动的，思维品质是最优化的，教学目标的达成度是最高的。 “有效的教”指的是促进学生“学”的“教”，它表现在两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接的促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要“教”的程度。“有效的教”既能提高课堂效率，又能促进学生的终身学习和发展。　　课堂应具备以下特点：课堂氛围民主、平等，师生、生生关系和谐，学生主动倾听别人的意见，自由表达自己的观点，分享彼此的思考、见解和知识，合作积极、愉快；教与学关系和谐，充分调动学生的各种感官，进行自主、高效的学习；时间分配科学，教师启发、点拨和组织教学的时间原则上不超过15分钟；教师、学生、文本之间的交流形式多样、频率适当、有思维含量，学生思维活跃，参与面广；多媒体、教具等辅助教学手段运用恰当，和谐、高效地服务于教学工作；教学环节完整，学法指导到位，习惯养成贯串于整个教学过程；教学方法适宜，学习方法高效，和谐共生。 有效实施（一）课堂教学要以实现“三维”目标为导向（二）课堂教学要以“为了每一位学生的发展”为中心三）课堂教学要为学生提供自主、合作、探究的空间（四）课堂教学要科学处理预设与生成的关系第节 小学英语课堂教学原则一、学生中心原则二、兴趣原则三、交际原则四、直接原则五、循序渐进原则六、巩固原则 一、普遍性教学策略普遍性教学策略指适用于各种课型的教学策略。主要包括教学管理策略、组织教学策略、激励策略、课堂提问策略和课堂评价策略等课堂组织策略．教师的角色。教师的角色决定教师课堂组织的原则和所采用的方式。教师主要有以下六种角色：（1）组织者（2）控制者3）检测者4)启发者（5）参与者（6）信息源　2.课堂活动互动模式。课堂活动互动模式一般分为四种：班级、小组、同伴和个人。3．指令给予 有效的提问策略包括：（1）计划策略。即教师提问时要有提前充分的准备。（2）问题设计策略。即教师选择恰当问题的方法和技巧（3）控制策略。即教师在提问过程中有意识地调整提问方式的策略。4）评价策略。即教师应该及时对学生的提问或回答给出应有的评价。 课堂评估策略是教师用来获取学生学习情况的一种课堂操作方式，是课堂研究的一个重要组成部分，是教师和学生对教学和学习实时监控的一种手段 在英语教学中，用于培养听、说、读、写能力的教学行为称作具体性教学策略具体性策略可分为确立教学目标和教学内容的策略。 有关教学内容的教学策略1．词汇教学策略2．语法结构教学策略3．语言技能的培养策略第一节 小学英语课堂教学设计的内容教学设计方案，内容包括学习内容特征分析、学习者特征分析、任务分析、教学目标、设计思路或意图、教学过程、课堂小结（含板书设计）、教学反思等。简单地说，就是由分析、设计、反思三个部分组成。在分析中，要分析学习需求、学习内容、学习者的特点；在设计中，要设计教学目标、教学策略、教学技术和教学过程；在反思中，要总结经验，发现不足。一、小学英语课堂教学设计的原则系统性原则 主体性原则 导向性原则 整合性原则 实践性原则 年段性原则二、小学英语课堂教学设计的实施要点一）把握要求，确定目标（二）突出重点，分散难点三）规范语言，关注语音（四）留有余地，适当提前（五）运用媒体，调整方法（六）关注调控，重视反思一、新授课教学设计准备活动：热身、复习　新知呈现：导入、呈现、讲解　操练运用：模仿、替换、拓展、应用　归纳总结：总结、作业设计教学步骤Warming　up（准备，预热，激发学习动机）Presentation（呈现新知）Practice　and　Application（操练运用）Summary　and　Assignments(总结、作业）准备活动应注意的问题1）目的性。2）参与性整个操练运用过程依次分为四个层次，即模仿性操练、机械替换操练、拓展性操练和应用性操练，从而形成一个操练运用的系统。巩固拓展课设计五个环节热身活动，激趣导入知识梳理，巩固训练呈现新知，提升能力拓展练习，回归生活课堂小结，布置作业复