语文课堂教学习目标的制定与有效达成.docVIP

语文课堂教学如何制定有效的学习目标 我们都知道，我们的学习目标是由教学目标转化来的。所以，作为教者，我认为应通读课程总目标，明确我们语文教学的总体方向。明确方向后要细读阶段目标，明确在这一学段中，学生要学会些什么，自己要教给学生哪些内容。还有一项比较重要的就是反复读教材，挖掘教学价值，最后基于学情制定我们的学习目标。 一堂课的学习目标要少些单纯些。少些单纯些，才能抓得比较实在，使学生学必有得。因为目标越多，每个目标分配的时间就越少，势必造成水过地皮湿，什么都想抓，结果什么都没有抓住。 如何制定有效的学习目标？ 明确四个原则： 一、学习目标的设置首先要明确教学目标的基本性质。 二、学习目标的设置必须能体现出语文教学的三个维度。 三、学习目标的设置必须是明确、集中、恰当、具体的。 四、学习目标的设置必须是可观察、可检测的。 策略： 教者准确把握教什么和怎样教 学生真正明确学什么和如何学 如： 《“精彩极了”和“糟糕透了”》学习目标 1、理解课文内容，体会作者表达对父母不同的爱的深切感悟 2、有感情朗读课文，把握文章的精髓，从读中受到感悟 3、 利用朗读与学生自主合作的学习方式（或称参与式）进行学习 4、 掌握文章中的口语式的语言。 《小马过河》 学习目标 1.我能学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，了解字意，并规范书写。 2.我会认识“棚、驮、磨、坊、趟、筋、试”这7个生字，并了解在课文中的意思。 3.我能观察画面，看清图意，找出与图意相关联的词句，初步理解课文内容。 4.我能正确、流利地朗读课文，并读出自己的理解。 前一课目标重在：了解、懂得、领会、体会、掌握 后一课目标重在：说出、找出、说明、观察、运用 这就很明显，后一课的目标更具有可操作性。 那么怎样辨别目标是否有效呢？ 1、通过教师的“培养”“指导”和所谓的“领会”“感悟”这样主导的行为，我们是否能认为教学任务完成了？ 2、学生方面“会不会”、“能不能”可以检测吗？ 3、能突出学生的主体地位吗？ 4、能让学生在课堂中主动参与吗？ 5、教师能完成预期的教学目标吗？ 以上就是我的一些不成熟的见解和认识，希望得到大家的批评指正。