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谈谈学生的英语学习动机和策略的探究 南宁天桃实验学校中学部 谭银香 内容摘要：学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要；是学习活动的推动力；学生的学习动机支配着学生的学习活动。学生在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式称之为学习策略。本文阐述了教师在教学过程中如何激发和强化学生学习英语的动机，因人而异，帮助不同能力水准的学生运用适宜的学习策略进行有效学习，培养学生自主探究的学习能力，让学生在英语学习中保持自信和热情，做到“要学----乐学----会学”，从而实现学习的最佳效果。 关键词：学习动机 学习策略 能力水平 自信 效率 学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要；是学习活动的推动力，又称学习的动力。教育实践和教育心理学实验都表明，学习动机推动着学习活动，能激发学生的学习兴趣，保持一定的唤醒水平，指向特定的学习活动 。学习动机分为内部动机和外部动机。内部动机主要表现为学生对学习内容的浓厚兴趣，这种兴趣是由未知欲、求成欲以及互惠的欲望促成的。外部动机最常见的是希望得到赞许和获得承认。 学生的学习动机影响着着学习活动的整个过程；学生的学习兴趣及习惯、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联也影响着学生的学习活动及效果。学生在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式称之为学习策略。因此了解学生的学习动机，尊重差异，在英语教学中帮助学生采用有效的学习策略，引导学生学会学习（尤其是有效学习），满足学生的学习需要，是当今英语教师面临的一项重要任务。 学习动机是引发学生学习行为的内驱力。了解学生的学习动机，教师则可以帮助学生明确学习目标，引导学生主动积极地接收信息，并对知识进行有意义建构，这是形成学生有效学习策略的基础。教师应根据初中英语教学大纲的要求，确定每学年，每分册，每单元的阶段目标。明确的学习目标，对学生的学习有着决定性的指导意义。教学的主体是学生，所有的知识必须经过学生的内化才能被学生所掌握。教师要帮助学生分析学习任务和自己的特点，然后根据这些条件，制定适当的学习计划。对于较新的学习任务，学习者总是在有意识、有目的地思考着学习过程的计划。教师要引导和督促学生反复使用有效策略才能达到自动化的水平。 学生的接受能力是教师制定单元教学阶段性目标的重要依据。教师精心设计教程，优化趣化课本里的语言知识，尊重差异，不同能力水准的学生实现不同要求的学习目标，让学生明白“我要掌握的是某某内容”和“我今天要学会表达某某内容”，学有所得会让学生树立信心，兴致更浓 。学习动机指向明确，能将学生的学习行为引向一定的学习目标，促使他们主动采取有意义的学习行为，实现学习活动的最佳效果。 在教学中，教师要挖掘学科魅力，创设情境吸引学生参与实践；不断地唤起和强化学生的学习动机，把学生培养成独立思考的自主探究的学习者，帮助学生采取有效的学习策略来实现学习目标。学生学习动机和学习的关系是辩证的，学习活动能产生动机，而动机又起着推动或阻碍学习活动的作用。并且根据学生的差异，把学习目标和要求具体化。在教学活动中，老师创设情境，用身边人和事作话题，用学生的好奇心和尝试欲望激发学生的兴趣，增强学生的参与意识。在我的英语课堂中，讲到Book 2中形容词的最高级的时候，我没有给学生做讲解，而是让学生在朗读Module 7的对话中去领悟最高级的比较范围，构成形式和特定的要求（形容词最高级前有the）。学生在两遍朗读之后，争先恐后地报告他们的发现： “有的词尾加-est,有的词在前面加-most……” “哦，原来最高级的构成和比较级相似……-er变成-est, more变成most ……还有一些不规则的词的变化……” “比较的范围有三或三者以上……” “形容词的最高级前有the……” 在热烈的回答中，学生们已完成了从“比较级”到“最高级”的正迁移。 “很棒。现在，我们来数一数我们班‘之最’。” Leo is the tallest boy in our class. Lily is the most careful girl in our class. “南宁之最”：Minzu Avenue is the busiest road in Nanning. “广西之最”：Guilin is the most beautiful city in Guangxi. “中国之最”：Changjiang is the longest river in China. “世界之最”…… 接着，让学生分小组，选某一话题，如交通方式，城市，运动等等来做比较，然后编成对话。生活化的话题，熟悉的人与事，人人都必须开口参与，相互竞争，合作，分