第三节传统工区与新工业区教案.docVIP

第三节 传统工业区与新工业区 课 题 第三节 传统工业区与新工业区 课型 新授课(“问题教学法”汇报课) 课时 第二课时 年级 高一 年级 教师 邱玉美 教 材 及 学 情 分 析 教材分析 本节是在对工业的区位选择、工业地域的形成和传统工业区学习的基础上展开的案例教学，是前几节知识点的实际应用，更是对前几节知识的深化和地理分析思维的进一步训练。 本节教学内容有两部分：意大利新工业区和美国的“硅谷”。意大利新工业区：介绍意大利新工业区的分布、发展的主要条件和特点，并以萨索洛的“生产—销售—服务”网络为例阐述了其发展的独特模式和优势。美国“硅谷”：介绍高技术工业与传统工业比较而具有的特点，美国“硅谷”这个全球最早、世界最大的高技术工业区在全球电子工业中的地位，以及美国“硅谷”迅速崛起的区位优势。 学情分析 就高一第二学期的学生而言，他们比较容易接受直观的、贴近生活的知识，也具备了一定基础自然科学知识，并具有了很强的自主探究和解决问题的能力，本节内容多案例分析与活动内容，利于满足学生在这方面的需要。尤其学习本节前，学生已经探究学习了传统工业区的内容，因此在此基础上学习新工业区的内容是比较容易的。 但是，今天学生接触到新模式教学，对模式和教师都有陌生感，抑或是排斥感，在学生未事先熟练该模式学习要领的情况下，本节课学生能将模式顺利走下去就已经难能可贵了。 教 学 目 标 （一）知识与技能 1、理解意大利新工业区的特点及其独特的发展模式和优势；2、知道高技术工业与传统工业比较所具有的特点，理解刺激美国“硅谷”崛起的区位条件；3、了解意大利新工业区同美国“硅谷”高技术工业区的不同；4、通过学习能分析我国新工业区存在的问题及其解决的途径，培养学生学以致用的思维意识。 （二） 过程与方法 以问题为主线，通过案例分析掌握新工业区发展演变特点；通过活动探究与对比分析知道我国新工业区发展方向。 （三）情感态度与价值观 激发探究地理问题的兴趣和动机。 教学 重点 1、意大利新工业区的特点及其独特的发展模式和优势；2、刺激美国“硅谷”崛起的区位条件。 教学 难点 通过学习能分析我国新工业区存在的问题及其解决的途径，培养学生学以致用的思维意识。 教学 方法 兰州三十一中参与式课堂教学模式“问题教学法” 教学参考 教师教学用书 世纪金榜·高中全程学习方略（必修2） 教 学 过 程 教 学 环 节 教 学 内 容 设 计 意 图 教师活动 学 生 活 动 新 课 引 入 今天我们学习与传统工业区相对而立的新工业区。 出示【情境激趣】 朗读【情境激趣】。 我国新工业区尴尬不断 据温州网报道，截至2014年3月末，温州不良贷款余额、不良贷款率年内首次出现环比双降，但除了备受关注的不良贷款频发令这个我国新工业区尴尬外，今天新增贷款增长缓慢又是一个颇为尴尬的话题，银企关系不对称成为温州新工业区陷入尴尬的致命伤。 另外，据报载象北京中关村这样的我国高技术新工业区也被土地搁置、管理陷“两张皮”、创意产业人才短缺、盗版等诸多原因尴尬；更让我们不可思议的是我国大部分省区新工业区面临零专利尴尬。 我国新工业区可谓尴尬不断！ 那么，成熟的新工业区它们又是怎样获得长足发展的呢？ 直接触及本节重点、难点，激发学习、探究兴趣 承 转 （小组内）预习、质疑、讨论 我们学习在全球具有代表性的两类新工业区。 出示幻灯片—— 一、（小组内）预习、质疑、讨论 任选一排学生从后向前或从前向后依次类推检查学生预习收获。 一、（小组内）预习、质疑、讨论 【预习要求】 第一步，用4-5分钟结合地图册P72统揽教材P68新工业区第一自然段、案例4和P71案例5，并把基础知识圈点、勾画出来，加强理解。 第二步，用3-4分钟，把预习收获落实到配套练习“基础存盘”部分，以加深印象。 第三步，梳理疑难，并以前后桌为学习小组讨论；形成问题提问。 【预习落实】 新工业区 1、典型代表：意大利 ，德国南部地区，美国“ ”等。 2、共同特点：（1）时间新：一般是在 以后形成的；（2）地区新：一般形成于 地区；（3）形式新：企业规模以 为主。 二、两类新工业区 1、传统轻工业新区——意大利东北部和中部地区 （1）特点： = 1 \* GB3 ①生产规模： ，企业雇员一般在250人以下 ； = 2 \* GB3 ②主要工业部门： ，生产成本低廉，工艺考究，质地优良，款式新颖的轻工业产品； = 3 \* GB3 ③企业的相关性：集中了