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《背影》教学设计 平川区第三中学 汪淑霞教学目标 ：知识与技能：1．学习本课生字，理解与生字有关的词语。 2．了解与作者有关的文学常识。 3．正确、流利、有感情地朗读课文。4．整体感知课文内容，体会作者感情流程。过程与方法：学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；引导学生用“整体感知、自主学习、合作探究”的模式来掌握学习内容，领悟作者的父子深情。情感态度与价值观：珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，弘扬中华民族的传统美德。教学重点 ：有感情地朗读课文及本文独特的描写人物的方法。 教学难点 ：理解文章中“背影”体现的父爱。学情分析：本单元以“亲情歌吟”为主题，通过与文本对话，让学生感受至纯至真的人间真情。当前社会普遍缺乏“感恩”之情，尤其这些90后的初中生，他们大多是独生子女，在家里一切都围绕着他们，养尊处优，他们觉得这种关爱理所应当，缺失一种感激之情。以文本为载体，让他们学会理解、学会感恩，是我在知识传授中必须要做的一个教学主题。教材说明：《背影》是义务教育课程标准（北师大版）语文七年级上册第三单元中的第一篇课文，本单元共六篇课文，都是以爱为主题的叙事性散文。教学中让学生感受课文中所表现的亲情，认识人间这一美好的情愫，启迪自己做人的思想。同时，在学习中，掌握叙事、描写等表达方式，理解作品语言风格。课时安排：两课时第一课时：1、设置情境，导入新课。示题、质疑。2、作者及背景介绍。3、整体感知，体会作者感情流程。4、默读课文，设疑自探。5、解疑合探。6、拓展延伸。第二课时：1、复习导入。2、精读课文，体会重点语句和段落，继续深入探讨。3、品味文章语言特点。（通过赏析父亲的五句话来体会）4、拓展延伸，选一篇题为“我的父亲”的散文，比较体味。5、话题作文导写。教学方法： 1．朗读法。纪实散文《背影》的语言平实自然。指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。 2．“三疑三探” 教学法。在熟读课文的基础上，引导学生积极研讨文中关键性语句的表义和表达作用。如四次写背影的文字和四次描写“我”的眼泪；理解对父亲外貌、动作和语言描写的作用；同时，结合生活体验揣摩作者的心情和感受，激发爱心。 学法指导：以自学为主导，以朗读为重点，以合作探究为核心。第一课时教学设计：一、创设情境，导入新课。1、创设情境师： 同学们，有人请你们给他照张像，大家觉得应该摄下他的正面、侧面还是背面呢？生：当然是照正面了！师：大家的想法为众多摄影师所认同并经常采用。其实，许多作家在刻画人物形象时也像大家这样常作正面描写。可是，现代著名散文家和诗人朱自清先生在给父爱“定格”时，却别具匠心地“摄下”了他父亲的背影。就是这个背影，几十年来感动了无数记者，令许多人泪湿衣衫。生：质疑：（1）.那是作者什么时候在什么地方看到的背影呢？（2）.作者又是怎样描画这个背影的呢？（3）.作者为什么以“背影”为题，而不以“我的父亲”为题呢？让我们在学习《背影》这篇散文的过程中去解答这些问题吧！ 2、作者及写作背景：（学生介绍作者简介，老师补充背景）（1）．作者简介：朱自清（1898～1948），字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧游杂记》，以及一些文艺论著，收集在《朱自清文集》里。 （2）．背景介绍：《背影》是一篇著名的纪实散文。是朱自清于1925年10月在清华大学任教时写的。它描写了在祖母亡故回家奔丧之后与父亲在车站上别离时的情景。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二，我这篇文章只是写实。” 二、诵读感知，整体把握文章内容 1．检查学生课前预习情况。簌簌（sù） 赋闲（fù） 踌躇（chóu chú） 差使(chāi)颓唐（tuí） 蹒跚（pán shān）琐屑(xiè) 交卸(xiè2．朗读课文。（1）、学生齐声朗读，读准字音。（2）、老师范读。（3）、自由朗读，勾画出文中你认为写得最好或感动自己的句子，谈体会。三、默读课文，设疑自探。（生生互动）思考：1、这篇文章记叙的主要事件是什么？文中父亲为儿子做了哪些事？其中哪一件事最让你感动？为什么？2、本文用什么把这些故事情节串联在一起的？文中出现了几次“背影”？ 四、解疑合探。（师生互动）1、学生自探。2、学生汇报自探结果。3、师生共同归纳总结。问题一：事件：两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？①亲自送行 ②照看行李 ③讲定价钱 ④送子上车 ⑤拣