第二单元题2氧气.doc

课题2 氧气教学设计 一、教学设计思路 （一）教材分析 本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。 第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铁等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。 第二部分通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；教材还介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。 根据学生的实际情况，本课题分两课时：第一课时讲授氧气的性质，第二课时讲授化合反应和氧化反应，处理课后练习，掌握和巩固本课题的内容，交流和讨论──生活中的化学反应。 （二）学生分析 第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。 第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。 第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。 第四，引导学生联系生活，学以致用。根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。 三维目标 知识目标 1.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。 2.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。 能力目标 1.培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。 2.学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。 3.培养学生对实验现象描述及表达能力。 情感态度价值观 1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。 2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。 重点? 氧气的化学性质 难点 1.培养学生的探究意识。 2.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。 3.培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。 4.培养学生对知识与生活密切联系的意识。 教学方法 启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法 仪器、药品 多媒体课件、酒精灯、集气瓶４个、坩埚钳；４集气瓶氧气、水、铁丝等 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 引入：在我们的生活环境中有空气，而空气中有氧气。 提问：请你举例说明日常生活中用到氧气的地方。 讲解：氧气与人类的生活有密切的联系，是人类和动物不可缺少的物质。 学生带着好奇心思考并回答：人和动物呼吸，急救病人。 ??? 引导学生从熟悉的生活走进课堂，激发学生的学习兴趣。 活动一 如何区别空气和氧气？ 问：讲台上没有标签的两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，你如何区别呢?用眼看、用鼻子闻能区分吗? 演示实验：氧气可使带火星木条复燃，但它在空气中则会熄灭，而将在空气中正在燃烧的木条插在氧气瓶中又会怎么样呢?下面你们就用带火星的木条和燃着的木条来检验氧气。 实验方案：1.用两支带火星木条分别插入两瓶中；2.用两支燃着木条分别插入两瓶中。 结论：1.氧气可使带火星木条复燃；2.木条燃烧越旺，说明氧气越多。 讲述：我们就来研究氧气的性质；首先我们来研究它的物理性质。 思考得出结果：不能。 ? ? ? 学生自己实验，并得出结论：使带火星木条复燃的是氧气或使木条燃烧更旺的是氧气。 ??? 学生通过自身感受，激起对氧气性质探究的欲望。 活动二 观察并描述氧气的物理性质 提问：物理性质包括哪些方面呢? 讲述：这些都是不经过化学变化而表现出来的性质。现在你们一起先来描述氧气的色、态、味。 一、氧气的性质 1.物理性质(通常状态下) ［多媒体］展示氧气的三态图及氧气瓶 提问：为什么说氧气不易溶于水呢? 下面我们用科学方法来探究这个问题。 回忆并回答：色、态、味、密度、熔、沸点和溶水性。 描述：无色、无味的气体。 ? 观看并对氧气物理性质有一定的感性认识。 ? 学生各抒己见：鱼儿要生存需要氧气，能生活在水里，应该说氧气易溶于水呀？ ??? 引导学生研究物质从物理性质入手，从简单开始，让学生逐步形成认识物质的方法；培养学生树立科学研究的严谨态度。 活动三 氧气是否易溶于水? ［多媒体］展示：探究程序 1.氧气是否易溶于水?（提出问题） 2.氧气不易溶于水?氧气易溶于水（作出假设） 3.将大量水倒入氧气瓶中并振荡，用带火星木条插入瓶中，看是否复燃。（设计方案，进行探究） 4.复燃──不易溶；不复燃──易溶（得出结论） 演示实验，并提醒学生注意观察、分析以得出结论。 结论：氧气不易溶于水 补充说明：氧