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被减数中间是0的连续退位减法 瓯海区实验小学 季迅群 教学内容：被减数中间是0的连续退位减法。 教学目标: 1、通过小组合作，使学生在经历与他人交流各自算法的过程中学会计算被减数中间是0的三位数减三位数的退位减法。 2、使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会加、减法估算的基本方法，增强估算意识。 3、通过学生自主探究、合作学习过程中体验成功的喜悦和失败的痛楚。 教学重难点：理解被减数中间是0的连续退位减法的算理 教学流程： 一、创设情境，引入新课 1、师：老师想去买电饭煲，现在有商场都推出了降价的优惠措施，现有两种款式（出示：A原价617元，现价448元；B原价507元，现价348元）真不知买哪种，你们有什么好建议吗？ 预计学生可能出现如下想法： （1）买B价格便宜点 （2）看哪个降的多就买哪个。 2、师：请你们估计一下哪个降的多？（要求讲出估算的方法） 学生可能出现： （1）600－450＝150 500－350＝150，降的差不多 （2）617看作600比507看作500，他们相差10，所以降的肯定不一样。 3、师：怎样才能准确的知道他们各降了多少呢？ 生列式：617－448 507－348 生计算617－448＝169（元） 4、揭题 师：507－348这就是我们今天要学习的被减数中间是0的连续退位减法。 二、自主探索，合作学习 1、小组合作学习计算507－348 师：请你们用小组合作的方式来学习 出示合作学习提示： （1）独立完成，如果有困难可以请教其他同学。 （2）小组长组织同学交流计算过程。 （3）小组总结：正确应该怎样计算？你们组出现了哪些错误？你们组认为计算过程中要注意些什么？ （4）小组准备派代表汇报展示。 2、小组汇报 师：汇报时其他组讲过了就不要重复。 （1）生出现的错误可能有： a:507－348＝169 b:507－348＝259…… 师：个位不够减去十位借，那现在十位是0怎么办呢？ 学生小组讨论 （2）师生小结:在计算过程中个位不够减要从十位上退1，十位上是0，就要从百位上退1作10，再从这个退下的10中退1到个位作10，这时十位上是9。 3、比较两题有什么相同和不同的地方？ 4、解决问题：A降价降的多。 三、应用知识，解决问题 1、科技园上午有游客802人，中午有265人离去，还剩下多少人？ 2、请你连一连 3、小明家、小红家和学校在同一条路上，小红家到学校 我家到学校有302米 我家到学校只有155米 小明家到小红家有多远？ 他们两家和学校的位置可能有几种情况？ 四、课堂总结 静静地想一想： ?这节课我们研究了什么问题？ ?我们是怎样研究这些问题的？ ?我们得到了什么结论？ ?我还有其他的问题吗？ 板书设计： 被减数中间是0的连续退位减法 617－448＝169（元） 507－348＝159（元） 617 507 －448 －348 169 159