第十三章 给心灵一双眼睛.docVIP

给心灵一双眼睛 《触摸春天》教学案例 案例背景： 1、单元主题： 人教版四年级下册第五单元的单元主题是“热爱生命”，它犹如一根红线，贯穿着整个单元教学的始终，是教师进行单元教学的隐形抓手。围绕这个主题本单元共选取了四篇文章，《触摸春天》就是其中的一篇精读课文 2、教材分析： 该文描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事，说明了任何人都在自己的内心创造着缤纷美丽的世界。作者用细腻的笔法、生动富有感染力的语言来表现了盲童安静丰富的、热爱生活的内心世界，刻画了一个热爱生活、热爱自己生命也热爱世界上其他生命的盲童女孩感人形象。体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。 3、教学目标： 这个盲女孩在花香的引导下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起头来张望的情景。本文主要有两条线索，一条是安静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。 4、学生分析： 这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。所以让学生蒙上眼睛在黑暗的生活上一节课，感受一下盲人的生活，再用一定的课件来辅助教学，增加直观性，能帮助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。 5、教学思路： ? 1、??????????????多维感悟▁▁倾听黑暗的声音。 2、??????????????明确单元主题▁▁热爱生命。 3、??????????????徜徉文本▁▁探寻生命的奇迹。 4、??????????????联系实际▁▁感悟生命的真谛。 5、??????????????情感升华▁▁提升生命的价值。 教学实录： 一、多维感悟▁▁倾听黑暗的声音： “只有亲身体验,才会感同身受。”课前，同学们按照我的引导蒙上眼罩上了一节课，体验了一次盲人的世界。 活动结束后,同学们赶忙摘下眼罩,表示黑暗世界太可怕：?“明明知道是体验,但是蒙上眼睛去做平时很简单的事情都做不来的时候,觉得太可怕了。即便是让我一天看不见,我也受不了。”一个孩子说。???“我什么也看不到,连翻书写字和找座位坐下等简单的动作都出现了失误，太难受了”。 “原本觉得在纸上写个字是非常简单的事情,可真的要落笔的时候不知道怎么下笔了,更别说写出的字有多难看了。” 活动中学生们始终处于“找不着北”的状态,也正是这种状况,更让学生们了解看不见是多么痛苦的事情,了解了他们内心的渴望，懂得应该给予盲人更多的关爱。 二、明确单元主题▁▁热爱生命。 1、利用课件播放一组表现生命的图片（动物、植物、人物等等），引导学生在轻柔美妙的乐声中欣赏、感受生命的顽强与脆弱、可爱与可怜。并引导学生给喜欢的图片起个恰当的名字，如：傲雪青松、顽强的小苗、绽放的花朵、嬉戏的鱼儿、飞翔的大雁、枪口下的羚羊、餐桌上的美味、地震中的母与子、残疾儿童的自强不息…… 2、教师导语：这些图片体现了一个共同的主题──生命。是啊，有了生命，小苗才能茁壮生长；有了生命，向日葵才能拥抱太阳；有了生命，花儿才能绽放，蝴蝶才能飞舞……这节课就让我们带着对生命的最初理解，走进第五单元，欣赏四篇关于生命的文章，感受生命的意义! 三、徜徉文本探寻生命的奇迹。 ? 1、师：春天已经悄悄地来到了我们的身边，在这莺歌燕舞，姹紫嫣红的季节，你们最爱干什么呢？（指名说） ???师：是啊，在春天，我们可以到公园赏花，到野外踏青，到湖中划船，到草地上放风筝……春天是多么美丽，多么迷人啊！可是，你知道吗？当我们徜徉花海，流连原野的时候，有这么一群人，却什么也看不见，他们就是我们身边的盲人朋友。处在无边黑暗中的他们，心中有春天吗？他们心中的春天又是怎样的呢？今天，我们将走近一个叫安静的盲童身边，去触摸她的心灵世界。 2、出示课题，读课题▁▁触摸春天。理解触摸。（用手摸）盲人仅仅是用手去触摸吗？ 3、自由读文，看看盲童安静创造了哪些奇迹？如果你是一位摄影记者，你会选取哪些画面作为素材？你能为这些画面配上合适的文字吗？ ? （二）、感悟“奇迹” 1、交流反馈： 师：能把你们的阅读成果与老师分享一下吗？ 生：安静创造了三个奇迹：a、流连花间。b、拢住蝴蝶。c、放飞蝴蝶。 ? 2、感悟奇迹1----拢住蝴蝶 师：一个什么都看不到的盲女孩，是怎样拢住睁着眼睛的蝴蝶的？现在，请同学们翻开书，找一找，安静拢住蝴蝶的句子，把相关句子勾画出来，好好地读一读，想一想。自己读懂了什么？ 生：找句子 师：哪个同学来说说你找到的句子，在