“可编程控制器应用技术”课程教学改革研究.pdfVIP

课程改革 2014年第18期勇翔通 “可编程控制器应用技术”课程教学改革研究 朱 涛，吉 智 摘 要：结合高等职业教育的特点，分析了“可编程控制器应用技术”课程的定位和改革思路，从教学设计、教 学方法与手段、课程评价等几个方面，阐述了“校企合作”办学途径、“工学结合”人才培养模式下的教学改革过 程。实践证明，课程改革取得 了良好的效果，有效提高了教学质量。 关键词 ：机电专业；可编程控制器；教学改革；教学质量 作者简介：朱涛，男，徐州工业职业技术学院机电工程技术学院讲师、工程师，硕士，主要研究方向为 自动化；吉 智，男，徐州工业职业技术学院机电工程技术学院副教授，博士，主要研究方向为自动化。 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674～7747(2014)l8—0023—02 社会在发展，时代在进步，随着新事物的不断 维护 自动化控制系统的能力；为学生今后从事产 出现，社会对人才的需求也在改变，传统的教学方 品设计、产品加工、检验、设备维护、生产管理、销 法、教学手段、教学模式已不能适应新时期人才培 售等职业岗位工作打下良好的基础；同时，培养学 养的需求，必须通过深化教学改革，切实提高教学 生的团队精神、严谨细致的工作作风等职业素养 质量。而高职高专学生作为高教工作的一个特殊 及创新实践能力，培养学生的可持续学习能力，为 对象群体，知识底子薄、自控能力差、动手能力强， 职业生涯发展奠定基础。…显然，传统的教学模 有其鲜明的特色。针对高素质应用型技能人才培 式在 “可编程控制器应用技术”课程教学中已不 养的要求，更需要高职高专教育工作者创新教育 能满足上述职业技能培养的要求，必须对课程教 的思路和方法。本文结合高职教育特点，围绕 学进行改革创新。 “校企合作”办学途径、“工学结合”人才培养模式 二、课程改革思考 下 “可编程控制器应用技术”课程开展教学改革， 在进行课程改革之前，首先要弄清楚几个 问 提高教学质量问题进行探讨。 题 ：“可编程控制器应用技术 ”课程改革的目的是 一 、课程定位 什么?如何开展课程改革工作?如何评价课程改 可编程控制器技术在工程学科领域中应用广 革工作?如何延续课程改革成果? 泛，目前已成为机 电类工程技术人员必须掌握的 职业教育的根本 目的是培养学生的职业能 一 项重要技能。可编程控制器技术领域广，学科 力，“可编程控制器应用技术”课程的改革必须与 跨度大，广泛应用于机械、建筑、交通、石化等工程 此相适应，看其是否有利于培养学生的职业能力。 产品。 “可编程控制器应用技术”作为高职机 电 传统的 “可编程控制器应用技术”课程教学受教 类专业的一门专业核心课，教师必须结合各专业 学条件的限制，以通用的教材为基础，以任课教师 不同的特点开展教学。以电气工程类专业为例， 为主体，整个教学环节都在多媒体教室完成。教 该课程教学应体现电类专业特色，紧密结合企业 师注重编程方法和技巧的讲解，学生看老师操作 需求，在较短的时间内培养学生在未来不同就业 演示 ，然后辅以必要的课后作业，以教材的章节顺 岗位上综合应用可编程控制器相关技术完成具体 序为教学进程，中间贯穿一些实验。对于编程方 工作任务的能力，达到提高就业能力、提升就业质 法与技巧的讲解，学生由于在课堂上得不N0tl练， 量的目的。 根本无法提起学习的兴趣，而编程理论性和逻辑