弗莱《批评的析》 第二篇伦理批评.docVIP

第二篇《伦理批评：象征理论》 一、引言 1、提出 “没有一个术语可以用来称呼一部文学作品”，亚里士多德的“诗学”按今天习惯也不能指称文学艺术作品，所以弗莱自己提了一个说法：假设性的言语结构。（引言para1） 2、解释此书中“象征”的用法：指可以从文章中离析出来供批评家研讨文学结构的单位。（词、成语、形象使用时带有某种特殊参照物的）说明这些象征处在一个系统、整体中，彼此关联。（引言para2） 3、文学批评是从多层面开展的，从不同层面来理解作品的含义（中世纪就有关于字面的、道德的和天谕的意义这些层面，只是被忽视了，）弗莱将从文学内部来寻找关于文学意义的理论。(引言para3) 4、文学作品的多义性（在不同语境内会有不同的意义），才会有文学批评的多元化。Para4的各种批评流派（当今最注目的有神话批评、历史批评和新批评），承认这种多元化可促使学术进步。(引言para4) 5、承认多元化后，可以寻找一种单一的可概括这种多样性批评的理论。弗莱分不同的层次，但并不是分等级。（引言para5） 补充：文学作品的意义是一个更大整体的一部分。 文学作品有三大成分：含义、叙事结构、人物刻画 所以不是单纯考虑一些列意义，而应考虑一系列语境和相互关系，使整部文学作品都能纳入其中。 每一语境中都有自己独特的叙事结构、人物和含义。 本篇是从意义和叙述互相联系的方面来对文学作品进行层次分析。 有五种语境称为“阶段”（phases）： (字面阶段、描述阶段、形式阶段、神话阶段、总解阶段) 文字描述阶段：象征是母题和符号 几个概念： 1、 象征（上一页）指可以从文章中离析出来供批评家研讨文学结构的单位。（词、成语、形象使用时带有某种特殊参照物的）说明这些象征处在一个系统、整体中，彼此关联。（引言para2） 2、母题（Motif）：是一部文学作品的主导思想之一，属于该作品中心主题的一部分，由一个人物，反复出现的形象或一个文字型式构成。 按弗莱在书中的解释——指文学作品的言语结构内部互相关联的一个组成部分，是“象征”的一个方面，与“符号”相对。 符号的两个方面是能指与所指 象征的两个方面是符号与母题 3、字面阶段：文学作品内部词语和各象征间的关系（内向的、含混的） 4、描述阶段：文学作品对外部世界的描述，论断教诲作用（外向的、明晰的） 5、两个方向： (para1)离心的（外向的）：在阅读时，摆脱读物，从个别的词语去留意它们所指的事物，或是在实践中去回忆词语与其指称之间的传统联系。 向心的（内向的）：从词语中引申出一种由它们构成的更大的言语模式 6、含混的：（para11\12）从向心方向，词的意义是可变的。 7、明晰的：（para1）是使读者对外界现实产生尽可能清晰公允的印象。 文字阶段 描述阶段 1、意义最终方向是内向的（para3）外向是次要的，不去描述或作出论断，无所谓真假。事实真相是从属的，建立个独立自主的言语结构， 2、叙事—词的运动—节奏（para11） 意义—言语结构的模式或整体 3、词义含糊是发挥了词的种种功能（para12） 4、关注字眼词语（para13） 5、娱乐先于教诲（para5）(补充悲喜剧中教与益的不同比例para6) 6、新批评（para19）（对应的批评类型） 1外向的，描述的是外在事物，评价标准是描述外在事物是否精确，有真实虚假之分，（para2） 2、叙事—词语的顺序与事件的关系，事件是与外部生活中事件十分相似的（para12） 3、意义—指作品模式与一系列论断性命题之间的关系（para12） 4，关注粗线条的大事（有个补充”平行抽象法”）(para 13) 5教诲先于娱乐（para 5） 6、历史批评（para19） 以上是对两个阶段的对照，接下来理清下本文结构 1、从阅读经验，产生两种方向的移动，外向的，摆脱读物从个别词语去留意它们所指的事物，或实践中回忆词语与其指称之间的传统联系。另一方向是内向的，想从词语中引申出一种由它们构成的更大的言语模式。（para1 2、举例cat，能指所指→符号（言语单位）放入一个更大意义整体中去理解。（不是孤立的，而是存在于一种语境中，） 这种按内向来理解的语辞因素，是简单的和不折不扣按文字理解的语言因素。 3、 para3 所有文学性的语辞结构中，意义的最终方向是内向的。 4 、para4 回答“为什么要创造文学的结构” 5、接下来反复强调文学性言辞结构，不要求描述的精确性（para2、3、6、7）（与描述性文中的精确对照，展现比较清晰的层次） 6 （para9、10） 在文字阶段，把作品作为自成一体的东西去理解，才能理解这一层面的含义。用类比方式，提出对作品的整体性作出自己反应，达到共时性的理解，才会瞥见作品的含义。