学科理论研究课程作业.doc

学科理论研究类课程作业 1、[问答][30分]章建跃教授所阐述的“数学教育之取势明道优术”内容中，“优术”主要体现在数学教学的哪些方面？ “术”是“明道”后转化而来的高效方法，“术”的基本解释是方法、技艺，如技术、艺 术、学术、战术、心术等，是知识、经验、技术、方法、手段等的集合体，也是解决问题的流程和策略．“术”是“明道”后转化而来的具体操作方法，是可以 提高办事效果和效率的技巧．“优术”即提升方法、技艺的水平，积累实用的策略，总结经验并从中发现规律（经验之中有规律）等等．数学教学中，在引入课题、激发兴趣、问题引导、启发思考、有效训练、巩固提高等方面的研究与实践，变革教学方式、改进教学方法、提高教学水平等追求，以及信息技术与数学教学的整合等等，都是“优术”的体现． 2、[问答][30分]《数学教育之取势明道优术》一文指出：实现数学教育的育人目标，需要讲究教学的策略和方法，要在教学中进一步推广自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式，特别是要坚持启发式教学这一优秀传统，增强育人的针对性和实效性。你对此有何认识与体会？ 《数学教育之取势明道优术》一文指出：实现数学教育的育人目标，需要讲究教学的策略和方法，要在教学中进一步推广自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式，特别是要坚持启发式教学这一优秀传统，增强育人的针对性和实效性。对此有何认识与体会: 实际上，取势、明道、优术就是“明确方向，把握规律，办事有方”做事首先应看清方向，方向不．“、“，对则越努力就越坏事，大势所趋”顺势而为”“这就是取势；其次，道”就是事物发展的规律性，把握好规律，按规律办事，才能保证事业成功；第“术”是做事的策略和方法，做任何事情都要有三， 好的方法，这样才能提高办事的效率，确保办事质量． 同样的，取势、明道、优术也是实现数学育人我们数学教育工作者首先应把握好目标的关键． ，当前我国教育事业发展的“势”这就是：要深化课程改革、落实立德树人根本任务；要贯彻教育规划纲要提出的德育为先、能力为重、全面发展的教育完善符合素质教育和时代要求的课程教材理念， 深化人才培养模式改革，为各级各类人才的体系， 成长提供平台和良好环境；在教与学的方式上，要进一步推广自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式，特别是要坚持启发式教学这一优秀传统，增强育人的针对性和实效性；要改变重智轻德、单纯追求分数和升学率的现状，在增强学生的社会责任感、提高学生的创新精神和实可以肯定的是，追求教育践能力上狠下功夫． 以考试分数、升学率为唯一衡量标准的教育ＧＤＰ， 发展模式已经走到了尽头．教育发展的这一大势，反映到数学教学中，就是要回归数学教育的本来面目，着眼于学生的长期利益，发挥数学的内在力量，挖掘数学内容所蕴含的价值观资源，以提高数发展思维能力、培育理性精神为核心，使学素养、 学生在掌握数学知识的过程中学会思考，成为善解决问题的人才，这就是数学教育的于认识问题、 “大势所趋．取势”即是要在数学教学中抓住数学教改的大方向并乘势而上． 数学课首先要“教好数学” 当前，从整体上看，我们的课堂教学与数学育人的要求还有较大差距．许多学生都在抱怨自己为什在数学上花费的时间多但学习效果不理想．么会出现这种状况？数学课到底给了学生什么？这是我们应该反思的．在上一轮课改中，片面反对 ① （本文是全国教育科学十一五规划２中小学数学课程核心内容及其教学的研究”课题批准号：０１０年教育部重点课题“ ）的研究成果。ＧＯＡ１０７０１０ 那么“教好前面提到的数学育人目标为定向的话， 数学”的内涵应该是“为学生构建前后一致、逻辑连贯的学习过程，使学生在掌握数学知识的过程中学会思考”为此，教师必须在理解数学、理解学．理解教学上狠下功夫．我认为，这“三个理解”生、 是教师专业化发展的基石，也是教好数学的根本落实在课堂中，则应在“取势”的基础上做到保证． “，明道”与“优术”唯有这样才能真正把数学教好． 明“数学之道”是“教好数学”的首要前提陈：前面您已经把“取势”的意义阐述清楚了，那么“明道”的含义是什么？它的重要性体现在哪里？ 章：明，即明白、懂得；道，即规律、原则；明道，即懂得做事的原则，按事物发展的内在规律办事．，明数学教育之道，我认为归根到底是“三个理解”而且“理解数学”是首要的，也就是首先要明“数学，之道”要懂得数学地认识和解决问题的基本方我在大量听课中发现，数学教学质量低下的问法． 题，追本溯源，一定可以从教师的数学理解不到位显然，如果教师对内容理解不到位，上找到原因． 那么知识的发生发展过程、教学的重点、难点、关键等也就把握不住，从而就不可能恰当地安排教也很难在教学中提出具有启发性和挑战学过程， 性的问题，对学生数学学习指