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初中文言文教学小策略 上海师范大学康城实验学校 赵英帼 摘 要： 情文并茂的文言文，对现代中学生来说似乎是“天书”，许多学生望而生畏。新语文课程标准要求学生读懂一定数量的文言文，但对初中学生来说，阅读浅显的文言文也不容易。培养学生阅读浅易文言文的能力的重要意义，勿庸置疑。然而文言文教学，却不尽如人意 ,. 作为阅读教学改革的“瓶颈”，仍有“新鞋走老路”之嫌。新语文课程标准明确指出：语文课程“应致力于学生语文素养的形成”。如何改变初中文言文教学中存在的现状，提高文言文教学的实际效果呢？本文将从注重形式，注重朗读，注重教法，几个方面提出一些小方法，使学生能将文言文读出神韵，还原课堂，真正激发学习文言文的兴趣。 ? 关键词 : 文言文教学 激发兴趣 加强诵读 实施策略 初中文言文教学历来是颇有争议的一块领地，文言文教学和对文言文教学法的探讨也不尽人意。综观近几年来语文教学改革，不难发现这样一种不协调的现象 “文言文教学是语文教学改革的一个‘死角，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地上仍然是一派‘春风不度玉门关的荒凉景象”（钱梦龙：《文言文教学改革刍议》）。文言文教学成了目前语文教师最不愿深究、也难以探究的领域。公开课、评优课，很少有教师愿意选择文言课文来教学。文言课文是我国民族文化的一种载体，作为传承中国文化，吸收民族文化精髓的有效途径，文言文教学理应引起语文教师的重视。作为一名初中语文教师，应采取相应的方法来调整我们的文言文教学方式。下面是我在教学中的一点做法，写出来，与大家共勉。 一、注重形式，激发兴趣。兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激发，就会产生无穷的潜能，作为语文老师这一点尤为重要。再加上文言文学起来比较枯燥，更应注意变化形式，来激发学生的学习兴趣。通常我是采用以下形式： 1. 以故事传说引出课文，激发兴趣。比如《木兰诗》，有花木兰的故事、人物是家喻户晓的，让学生讲讲他们知道的木兰的故事，谈谈对人物形象的看法，学生在把握历史背景及花木兰的人物故事后，对《木兰诗》所表达的思想内容理解也会简单快捷得多，特别在背诵时会感到亲切许多。《卖油翁》的故事学生大多耳熟能详，可以在学生讲自己知道的故事以后，再来学习原文，古今对译很容易记住一些关键词以及课文的道理。 2. 以成语名句引出课文，激发兴趣。如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”、“一鼓作气”等，课前可询问学生是否知道这些成语的本意、引申意及出处，增强学习《核舟记记》及《曹刿论战》的兴趣。引导学生掌握文中的成语，如，温故知新、豁然开朗、扑朔迷离、心旷神怡、水落石出、金玉其外、败絮其中，三顾茅庐等，而正是这些有生命力的词语能有效地吸引学生求知的热情。教师只有抓住这些激发学生学习兴趣的“火”，才能点燃学生的求知欲望，相信教学效果会大大增强。 3. 以精美语段引出课文，激发兴趣。文言名篇都有精彩的语段，或长于描写，或重于叙述，或偏于议论，教师把这些精美“点心”拿出来先让学生尝一口，尝到“甜头”后自然可轻松地组织新的教学活动。如《观沧海》中的“东临碣石，以观沧海。水何澹澹…… ”，我在上课时，在学生面前声情并茂地配乐朗诵了这一段，马上激起了学生的阅读兴趣。 4. 用插图或画面引出课文，激发兴趣。文言课文中有少量精美的插图，教师也可从网上下载相应的图片资料，作为激发学生学习文言作品的兴趣。如教《爱莲说》时可引导学生仔细观察莲中的插图，让他们试着说莲的外形，再对照课文原句，体会文字语句的特点。学习《木兰诗》还可从网上让学生欣赏《花木兰》的镜头，从而对照《木兰诗》学习，相信能取得较好的效果。《核舟记》和《口技》等课文，还可以让学生在学完课文的基础上，根据内容自己配画，进行再创作，学生兴趣盎然。 当然，教无定法，除了进行有准备的活动外，还可以随时进行随机性的表演。如在学习《核舟记》时，让三个学生分别摹拟苏轼、鲁直、佛印的动作、神态等，结合静态的表演进行教学，课堂上学生的兴趣达到了高潮，给学生留下了深刻印象。自然背诵效果也特佳。只要善于体察学生的个性爱好，善于激发、引导，就能起波澜，收到理想效果。 对于《为学》《橘逾淮为枳》《曹刿论战》等故事性较强的文章，可以指导学生在学习的基础上，改编成剧本，尝试表演。这一活动可以与语文综合活动结合起来一起进行，深受学生欢迎。 5. 注重古今对比联系。讲古文不但要讲古文中的人和事，还要联系现在的人和事，让古人和今人对话，只有这样，才会让学生觉得古文中的人和事“远可在天边，近可在眼前”，从而使文言文与时代相通相连，便于学生容易理解记忆。（ 2 ）补充必要的古代历史文化知识。学古文应了解古代的一些文化常识，如：古人的姓名字号、衣着服饰、饮良习惯、典章制度、天文历法等。（ 3 ）注重知识迁移能力的训练。这对阅读课外文言文