转型时代教育者的生存智慧.PDFVIP

第 卷 年 27 (2007 ) 教 育 理 论 与 实 践 Vol.27(2007) 第 期 第 页 No.1 P1-P5 1 1-5 TheoryandPracticeofEducation 转型时代教育者的生存智慧 ■杨小微 摘 要:适应社会转型的实践智慧,是当代人走出困境的生存智慧。当代社会的结构性转变,不仅引起人 与人、人与事之间的关系结构重建,而且引起个体文化心理的意义结构调整和实践智慧的生成。转型期教育改 革的价值多元冲突与融合、改革过程的互动与生成、改革主体的广泛参与和管理民主推进,对教育者实践智慧 提出了多方面的挑战,而“适者”们在应对挑战的变革性实践中,也在渐渐形成合理有效的智慧类型,昭示了由 “实践感”发展到“实践逻辑”的这一实践智慧形成的过程。作为对这一理论概括的举证,上海“新基础教育”研 究基地的校长、教师,在创建 世纪新型学校的特殊经历中,展现了教育者实践智慧成长过程的多姿多态。 21 关键词:转型时代;变革性实践;教育者;实践智慧 中图分类号: 文献标识码: 文章编号: G40 A 1004-633X(2007)01-0001-05 一、为什么说转型时代的人凭智慧而生存 为“转型性变革”。转型推进的外在结构形式,是一系 当人们越来越意识到身处转型社会这样一个事 列制度规范的调整或重组,意图是将人对人、人对事 实的时候,如何适应转型便成为一种生存智慧的挑 的权利和责任置于新的关系结构之中,而所谓新的 战。这里说的“生存”,不只是“存活”,而是要活得健 关系结构,也不是完全预设好的,而是既有预设又不 康、活得精彩。而当“如何智慧地生存”成为一个问题 断生成着的;深层次的结构演进,是个体、群体文化 的时候,教人如何生存的教育者,自身首先要面对这 心理的冲突、融合与调整,且体现为旧的意义结构不 样一个问题:为什么说在转型时代不智慧便难以生 断地分崩离析、新的意义结构不断地生成与获得。 存? 这样一来,转型必使人们面对三个层面的问题: ()如何适应(同时也更好地促进)社会总的结构性 无论自然的事物还是人为的事物,都可能面临 1 变迁;()如何调整和重建新的社会结构下人与人、 转型的问题,因为事物是有结构的,结构是变化的, 2 人与组织、组织与组织之间的关系;()如何使每个 变化可能是渐进的、修修补补式的,也可能是突变 3 的、结构调整乃至重构式的。当前社会的转型,便属 人顺应社会转型及组织变革的要求,实现自身观念 于后一种变化。事物在结构性变化进程中,充满矛 和行为的结构性转变。 盾、冲突、解构、重组以及许许多多的变数。作为人为 对上述三项挑战中任何一项的处置不当或者束 事物的社会经济、政治和文化的转型尤其如此,远比 手无策,都可能将人直接置于生存的困境。企业的倒 一个分子或细胞的“转型”复杂得多,也困难得多。这 闭、股市的崩盘、改革举措的流产等等,固然是遭遇 主要是由于构成社会之组成要素的,除了