积木搭建 讲稿.docVIP

关于“积木搭建”实践活动的教学案例交流 各位老师，大家好。 这里呢，我把关于“积木搭建”的实践活动，跟大家做一个交流，不足之处，敬请大家指正。 我安排这一系列实践活动的时间是在去年的10月份，国庆过后。当时一共安排了4次活动，分别是： 第一次课：认识积木，了解积木搭建的基本方法；搭建人字梯。 第二节课：介绍一些积木搭建的小技巧，搭建篮球架。 第三节课：搭建桥梁，测试桥梁的承重效果。 第四节课：搭建自行车。（第一张幻灯片） 这四次活动中，人字梯的搭建很简单，篮球架和桥梁的搭建要复杂一点，最难的是自行车的搭建，因为这个涉及到流程和系统的思想。 从幻灯片上大家可以看到，这些搭建任务其实是《技术与设计2》活动手册上的内容，从时间上来说，我是在去年刚开始上通用技术课1个月以后，怎么可能就上到《技术与设计2》了呢？说起来这也是我的无奈之举。我以前是上信息技术课的，通用技术课开始了，学校就让我上通用技术，但是之前并没有给我讲，是在8月中旬才给我说，有点措手不及，所以在8月底参加了一次全市的全员培训后，就开始上课了。刚开始，教材不熟，又完全没有经验可循，所以就凭着自己的理解，循着教材开始讲，说实话，自己心头都没有底，可想而知学生听起来是什么感受。过了第一节课的新鲜，后面两节课，学生做其他科作业的就多起来了，睡觉的也多起来了，我的心头也越来越慌了。这样子下去扎个得了哦？！我就想，要不要搞点实践活动？我一直在带我们学校的机器人竞赛，所以对积木搭建比较熟悉，正好市上给通用技术课配了一批积木套件，而且还有活动手册，所以我就想到先从积木搭建开始。开始之前，我在班上说了准备搞积木搭建的活动，学生反应还算比较积极，大致了解了一下，有少数几个学生以前参加过机器人竞赛，对这个比较熟悉；很多人都知道LEGO积木，但是呢对搭建没有多少经验，当然也会看到少数的学生反应比较冷淡。我当时想的是，先按计划做，到时候再根据情况调整。 接下来我就说说活动的组织情况： 1、分组 我们学校每个班大致是60人一个班，器材有16套，设计室也是按照16张桌子装备的，老师预留一套作为备课和演示用，剩下的按4人一组，分为15组，多余60人的班级，个别组就是5个人，同时分组的时候注意男生和女生的搭配，因为普遍来说对于这个实践活动男生要比女生积极，动手能力也要强一些，这样搭配可以相互帮助和带动。然后制作一个表格，分别登记每组的组员，并让学生自己推选一位小组长帮助老师进行活动的管理，同时对每个小组进行编号，要求在设计室里每个小组的座位和组员搭配都不能随意变动。 2、器材分发 我提前将器材码在讲桌上，并用标记笔将每套器材编号，其编号与小组编号一一对应，分发器材时，由各组小组长到讲台前领取对应自己小组编号的套装器材，要求学生组与组之间不能相互交换或者随意去借其他小组的器材，自己小组的器材仅限于自己小组使用。这个地方作这样的要求非常必要，如果相互交流，课后又不能收回，那么下一个班的同学来了，相应组别的同学就无法正常使用，特别是一些关键器材，一旦没有或者不够，任务将无法完成。第一次课时，还有一个拆装器材的过程。新的套装器材都是一小包一小包分门别类的用塑料袋封装好的，要用就要拆开，这里要求学生将器材拆开后一定分门别类的放在盒子里，每套器材都配有盛放器材的盒子。分装器材，可以让学生多熟悉器材及器材的特性，当然这个步骤只是第一个班的学生来做，其他班的学生可以安排一点时间让学生熟悉一下器材。 3、介绍器材 每个班第一次上课的时候要先简单介绍一下器材，让学生认识器材，便于学生在组内活动时好交流；介绍一下各种器材的大致用途及使用方法，比如说“梁”，主要用于构建结构的骨架；“板”，主要用于铺设在骨架上形成一定的面；“轴套”，主要用于固定“杆”，使“杆”不易滑动；“销”，主要用于连接“梁”、“臂”等器件，可以增加“梁”、“臂”的宽度或长度等。介绍一下器件的连接和拆卸，特别是“销”，因为比较小，比较短，拆卸的时候不是很方便，所以需要一些技巧，比如从另一侧去顶，等。 4、布置任务 根据《技术与设计2》活动手册，选择一些任务来让学生完成，根据任务的难易程度来安排任务的先后顺序，并规定好每个任务的时间限制，到时候了，就要进行测试和评价。难易程度不同，给的时间也就不同。我们学校一周只有一节课，而且器材的套数也有限，所以学生的任务必须在一堂课内完成，而且不管完成与否，都必须拆卸后分门别类的装在盒子里，否则，下一节课的学生就没有器材可以用了。所以，在布置任务以前，我都是自己做了一遍，测算好时间，以便给学生合适的时间，并且还要预留一定的时间让学生拆卸分装器材。布置好任务后，学生开始动手搭建，我就在教室中巡视，观察学生的搭建情况，适时的给予提示、指导和帮助，同时在小组登记本上记录各小组的活动情况，包括学生的积极性，每个