有效师生互动的方法研究-孙伯顺.docVIP

小学英语课堂教学中 有效师生互动的方法研究 江洼口小学 孙伯顺 一、问题提出 我们常常可在课堂上看到这样的现象：学生似乎很有学习的积极性，师生之间提问、回答频率很高，同桌之间，学习小组之间也是有热烈的讨论。结果却是“闻之不切，则其所听之不专；听之不专，则其所取之不同。”其实，这只是表面上的热闹、形式上的互动，于教学质量的提高作用不大，不能提高课堂教学效率。也就是说，这样的“师生互动”缺乏有效性。那造成“师生互动”缺乏有效性的原因是什么呢？ 针对以上现象我参与了小学承担的县级课改实验专题——《小学高效课堂中有效师生互动的研究》研究工作，针对小学英语课堂教学的现状进行了研究，研究的题目是《小学英语课堂教学中的有效师生互动的方法研究》 二、研究背景 “师生互动”这一课堂教学理念并不是新生事物，而是自古就有的。《英语课程标准》倡导的师生互动是要彻底变单一、接受的学习方式为多样的学习方式，高度重视学生的主动参与，进行情感体验，强调师生间的交流与合作。在现实的课堂中影响师生互动有效性的因素是多方面的，我从目前英语课堂“师生互动”存在的一些问题进行了初步的分析；同时从问题的设置、对学生的关注等方面提出了提高课堂教学师生互动有效性的办法。 三、研究的理论依据 以《有效教育理论》和《新课程标准》、《基础教育课程改革纲要》以及教育学、心理学相关观点为理论依据。 四、研究方法 行动研究法、资料查询法、比较法、观察法 五、研究内容、方式、过程及结论 （一）师生情感互动 　 研究点之一：　课堂教学是师生双方情感和思想交流的过程，师生之间情感思想交流是促进师生互动的必要条件。“动之以情，晓之以理。”良好的师生关系是有效教学的催化剂。学生对我的喜爱，可以转化为学生对我所教学科的喜爱，促进他们积极上进，激发他们强烈的求知欲。反之，师生不能产生情感互动，学生容易产生逆反心理，厌恶学习，甚至放弃学习。因此，在英语课堂教学中我尽量通过亲切的表情和言行给学生以鼓励。对于学生的回答正确的，应使用“Good”“Great”“Well done”“Good job”“You are clever”等给予表扬、鼓励和肯定，让学生有一种成就感；错误的，视情况采取相应措施，不要见错就纠，特别是在听力课上，见错就纠，既影响了课堂教学进度，又有意无意地挫伤了学生的积极性。 研究点之二：激发学生学习动机，调动学习积极性。为调动学生在课堂上的学习积极性，在英语课上，我培养学生学习动机，引导他们把自觉性和兴趣结合起来，充分发挥激发和保持课堂学习积极性的作用。例如，明确、生动地提出每课的目的要求，能够引起学生对所学内容的重视，引起学生的求知欲和探求心理，从而调动积极性。也可以引导和帮助学生在学习上成功，使学生在学习中获得愉快情绪体验，从而可以培养、巩固和进一步激发学生的学习动机。我要对学生多作肯定的评价，使他们树立进一步学好的信心。同时也要区别对待，因材施教，对每个学生的性格，学习态度，学习方法，学习成绩等做到心中有数，并对他们提出相应的学习要求。一般说来，对学习好的学生应该鼓励他们冒尖，好上加好。对学习中等的学生应该鼓励和敦促兼而有之。对于学习差的学生要有特别的耐心和指导。课堂上要有机会让他们回答不太难问题，从而使他们获得成功的愉快情绪体验，产生学习积极性。 （二）.开展各种课堂活动融洽和谐的课堂氛围，是学生积极主动参与课堂活动的重要条件。 研究点之一：亲密融洽的师生关系，融洽和谐的课堂气氛有利于学生主动思维，大胆质疑，积极探究。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。”只有在民主、轻松、愉快的课堂气氛里，学生才乐于与同伴合作探索，大胆发表见解，并在此基础上不断创新。我把教学过程看作自己与学生平等相处、互相协作、共同探究的过程，给予学生充足的思考时间，耐心倾听学生的心声，尊重信任学生，真诚地与学生建立平等、民主、亲切、和谐的关系，使学生身心处于最佳活动状态，心情舒畅地投入课堂活动，从而强化学生的主体意识。我们可以采用以问引思、以理导思、以变发思、以情激思等方法启发学生积极思考，自觉成为学习的主体。 研究点之二：要实现师生互动，课堂活动必须遵循师生双向或多向交流的原则。英语课堂活动形式多样，有小组讨论、角色扮演、做游戏等。例如，英语课堂上词汇学习，传统的教学方式是：我先带学生读词汇，然后讲解词义及用法，这个过程信息的流动是由我流向学生，单向的，没有师生互动、生生互动，学生往往是被动接受，感到乏味、厌倦，学习效果差。在学习What are you going to do?时，我让学生分成小组上台表演，给他们一个舞台，让他们的个性得到充分的展现，并在表演中不断重复这节课的一个重要的句型：“What are you going to