我的楼中楼阁1[1][1].docVIP

帮助学生建造艺术想象的“空中楼阁” 湖南省常德市第一中学 彭清萍 邮编：415000 电话：（0736）7712922 pingqingping923@163.com 本校“新概念创新作文大赛”有一个题目给笔者留下了深刻的印象——《遇》。有的同学说，他遇到了某一个人；有的说，他遇到了诗歌；还有的说，他遭遇了一段不平凡的经历等等，生活因此变得美丽起来……我们渴望生命里种种的遇合，常常幻想遇到一些美好的、动人的东西，来丰富我们平淡的生活，激发我们麻木的情感。但是，我们在生活中遇合的往往不是诗意，不是黄河、泰山，不是牛郎织女，而很多是庸俗不堪的现实生活，平凡得不能再平凡的生活细节。我们能否从日常生活的情景中攫取 “诗意地生活”的境界？我们能否在繁忙而琐碎的生活里保持一种生活的激情？这是我们每个人都必须面对的拷问，这也是笔者和学生们一起学习高中语文第一册课文《我的空中楼阁》时，要求学生向自己的心灵提出的问题。 一、细读文本，是发现“空中楼阁”的方法。 文中作者用手中的笔，饱蘸着自己的生命和情感，为我们描绘了一幅美妙的图画。画面中，作者融入了些什么？是如何融入的？作者为什么能从最平常的日常生活中，从最平常的自然景物中，找寻到快乐和幸福？你能够找到这样的快乐和幸福吗？结合课文具体内容来谈谈你的理解、你的体会。 学生们争先恐后的就语言、结构等方面的某一点畅所欲言，自由发表了看法，给笔者留下了思考的痕迹，碰撞出思维的火花。我记得十分清楚的是几位女生的话： “作者笔下的小屋很美，但是我们现实生活中不可能有，我很向往！” ① “江西的庐山上有，安徽的泰山上有”。② “再近一点呢？”（在心里，在生活中！） “张家界有，桃花源有……花岩溪也可能有……” ③ 对此，随机调整了教学方案，抓住学生发言中的关键问题，以①②③句话为切入点，有针对性地加以引导： 引导：(一)针对③：病因：对“我的空中楼阁”理解太实，其实是托物言志，是对理想生活的追求。 (二)针对②：进行“散文式生活”和“诗的生活”的关系的讨论。 (三)针对①：进一步强调意境美、情趣美。分析其语言美之所在，指导写作，语言作为思想的载体是如何形象、生动地表达其思想的。 二、寻找文本中的美的技巧 (一)针对③：小屋在哪里？ 提问：1、本文始终描写的是“小屋”，但在题目中和结尾处为什么要把它说成是“我的空中楼阁”？把题目改为“我的小屋”如何？——解题：双关。 2、“我的空中楼阁”在哪里？是作者想象的，还是确有其屋？——托物言志 3、寄寓了作者怎样的理想？ 我 的 空 中 楼 阁 ① A、一般指“海市蜃楼”。比喻脱离实际的理论或虚构的事物。 B、此处双关 1、位置：山上，烟雾迷蒙中，犹如耸入云中。 2、意境：理想中独立、安静、自由的生活环境。 ②追求、向往。 借对“空中楼阁”的描写， 寄托作者对自然的向往， 对自由、独立生活的追求。 即托物言志。 (二)针对②：“现实生活中”到底有没有呢？进行“散文式生活”和“诗的生活”的关系的讨论。 1、一般来说，我们必须遭遇到两种生活，第一种是“散文式的生活”。我们必须活着，琐碎的衣食住行（物质层次的“散文式”的生活意味着功利的，合乎常理的实际生活，它是世俗化的，循规蹈矩的）。第二种“诗的生活”。不计利害得失的自由想象的精神层次的生活（它注重生活的价值体验和审美体验）。 你怎样看待这两种生活？你希望选择怎样的生活方式？ 同学们自由展开讨论。 2、就你们对我的了解，你们认为我会追求一种什么样的生活？——学生戏谑：散文诗式的生活。 (1)我个人认为：这两种生活对于人类来讲都是必需的，否则，要么过俗，俗不可奈的如小男人、小妇人；要么过稚，一味追求理想王国，不食人间烟火，“水至清则无鱼”，象海子一样走向毁灭。只有将这两种生活持续不断地相互关联，以“诗”的生活完善升华“散文”的生活，以“散文”的生活使“诗”的生活落到实处，才是较完善的人生。怎样结合呢？我们都是凡夫俗子，要善于在平常生活中寻找到两者交切点。 （2）我的家乡在安乡县城，记忆中门前的青石板路，破旧的老屋，昏暗的灯光，外婆讲《封神榜》……都深深地烙印在我的脑海中，让我永远也走不出安乡情结，永远追求向往一种朴实的，但不乏内涵，充满情趣的生活。五·一长假，有人去新马泰、港澳，我们挤火车去凤凰古城，看吊楼，走古道，爬南长城。就是去上海，我也没有驻足于现代东方明珠塔（它不属于我，它离我太远），却留恋于黄埔江畔水波、灯光的闪烁中，徜徉于水乡周庄的青砖、泥墙，在我眼中，它们有情调、有历史、有故事，令我想象