混合式教学模式在《计算机辅助教学》课程中的应用研究.pdfVIP

0ILLIIIIIqllUl 1 11I 1728 ＼180 混合式教学模式在《计算机辅助教学》课程中的应用研究 摘 要 社会信息化程度的提高，要求教师不断提高其知识水平和信息素养。高等师 范院校是我国教师职前教育的主要承担者，须更加重视学生信息素养的培养。 为了提高和强化学生的现代教育技术的意识和能力，国内许多高等师范院校 已将《计算机辅助教学》作为-f7专业必修课，虽然取得了一定成绩，但教学中 的一些突出问题仍不容忽视。随着教学改革的不断深入，迫切要求教师转变教育 观念，探索出以学生为中心，注重培养学生的学习能力和挖掘学生的智力潜能的 现代教学模式。 混合式学习作为一种新的教学模式，强调传统教学模式和数字化教学模式的 合理配合，以达到教学效果的最优化。目前在国内，混合式学习多应用于企业培训， 并取得了较好效果，但在高校教学中的应用还很少，特别是还没有应用于《计算机 辅助教学》课程的混合式教学模式。 本文阐明了混合学习的概念，结合实际教学改革经验，设计出应用于《计算 机辅助教学》课程的混合教学模式，综合运用传统面对面教学、网络环境支持的 学习和协作学习等方式开展教学。 本文设计的混合学习模式的特色是，所使用的传统教学方法更重视课堂交互 活动的设计；网络学习除了互联网支持的开放式学习，还强调局域网在实践教学 中的突出作用和明显优势；并在学习和实践环节着重设计了协作学习的方式，以 小组协作的方式开展学习、进行实验，培养学生的团队合作的意识和能力。 本文设计了网络教学平台，提供学习、讨论、作业交流的环境，增加了师生 问沟通的渠道和机会，实现了对课堂教学的延伸。 本文提出了混合式的评价设计。参与评价的主体、评价的项目及手段等都具 有多样性，且评价贯穿于学习过程始终，能够更客观、及时地反映学习效果，帮 助教师改进教学。 最后，根据实际教学案例，本文采用调查问卷对混合教学模式的应用效果进 行统计分析，结果表明混合学习确实能有效解决目前《计算机辅助教学》课程教 学中存在的问题，提高了学生的信息素养，培养了学生的学习能力、协作能力和团 队合作意识，增强了学生的自信心。 关键词：高等师范教育；混合式教学模式；计算机辅助教学 Abstract The ofthesocial improvementinformation degree teachersto urgentlyrequires their level continuouslyimprove andinformation knowledge teachers literacy．The universitiesand take colleges ofthe major education responsibility teachers’pre．service