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学校德育不是单行线 柳州市融水县民族小学 韦昕欣 【论文摘要】现阶段社会道德环境中的失德现象直接影响到学校德育工作的有效性，它易于动摇学生的道德信念，并直接影响学生的价值选择。要破解这一困局，就要突出学校德育对社会的引领性作用，注重培养学生的道德主体意识，提高其道德主体能力，并积极优化校园德育环境，加强师德建设和学校制度建设。 【论文关键词】学校德育　社会道德环境 　　近年来，社会上流行这么一句话：“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。”来自社会的压力使学校教育面临巨大的挑战，而学校教育呼声越来越高的就是德育教育。 在市场经济的大环境下，学校在保证德育的实效性、提高德育工作的效益上，进行了大量创造性的探讨，付出了艰辛的劳动。然而，由于社会上各种不良思潮、观念、行为与生活方式的“包围”、影响、冲击，不少学校正面临着市场经济越发展，学校德育整体效益越滑坡这一严峻现实－－学校德育与社会之间的空隙愈来愈大。笔者以为，这种空隙的产生，源于学校德育成本加大的结果－－抵消学校德育的反作用力在加大。实践表明，单靠学校去抵挡乃至消除这种反作用，显然有些力不从心。 一、传统的德育教育方式和部分人心目中的德育定位落后于社会变革中的学生的教育要求 长期以来学校的德育工作，沿袭“运动式”的教育方式，教育内容抽象、空洞而一成不变，缺乏较强的层次性和针对性。这种教育的方式和内容对今天要求个性发展的学生来说，无疑会产生某种“逆反心理”，难以发挥德育的特有功能。甚至在部分人的心目中，德育工作被视为“虚功”，可有可无，尤其是在应试教育的指挥棒下，德育工作只能是“口头上有地位，行动上无地位”，致使德育工作投入多而产出少。 二、社会环境冲击着学校构筑的道德信念 当代学生处于对外交流日益扩大、通讯传播不断扩展、社会活动日趋多样化的社会氛围之中，每天都接受着广泛的社会影响。他们在社会、在家庭，耳闻目睹的是许多纷繁复杂、光怪陆离的社会现象；而在学校接受的是共产主义的理想前途教育，高尚的人生观、价值观教育，受到的是愉悦的道德情操的熏陶。因此，当学生一旦接触社会或走向社会时，他们就会深深地感到学校和老师灌输的理想信念、道德价值观念，只是一种理想的境界，学校苦心构建的道德信念，在社会现实面前显得那么单薄和脆弱！这一现象，已严重地影响了学校的德育工作。 三、社会的负面影响抵消了学校思想道德的正面教育 长期以来，学生在学校接受的是正面的、正统的教育，而客观存在的社会阴暗面，又迫使他们被动地、茫然地去感受生活的多重性。这样，社会生活中积极与消极、美好与丑恶、文明与愚昧、先进与落后的矛盾现象，必然使学生单一的思想和单面的价值体系产生裂痕，给学校德育工作带来了正负抵消的作用。而当前来自社会负面的“冲击波”主要有以下几个方面：　　 （一）社会利益分配不均和价值观念的扭曲现象带来了部分人的心理和行为的失衡，社会上出现了新的“读书无用论”，造成了部分学生“厌学”和“流失”。一所县城小学学校，现在要承担60%左右的农民工子女的教育工作，如今大部分农民工子女由于父母亲只顾及生活甚至是生存问题，关心经济收入问题，对子女只能采取“放养”的形式，殊不知小学阶段对于一个孩子来说是非常关键的时期，模仿问题是家长所不能忽视但是却遭到了他们的忽略，这些孩子的心目中总是认为为什么同样作为学生，他们不用怎么打拼，却能享受比较优裕的生活，而我却要这么遭罪呢？这样的印象不断地重复在他们的心中，他们的心理和行为失衡，最后就出现了新的“读书无用论”，在他们看来，我再怎么读书，也不能享受到优裕的生活，在这人群中就出现了“厌学”和“流失”。 （二）社会风气、家庭环境的不良影响。如市场经济的求利性，会诱发和助长“一切向钱看”的拜金主义倾向；市场经济的“等价交换”原则被引入社会政治生活和人际关系、社会非经济领域，搞“权钱交易”，产生了某种程度的功利化、实 惠化、金钱化倾向等等。这一切都扭曲了学校德育的社会价值。现在的学生获取信息的渠道非常丰富，信息量非常大，尤其是网络对学生更是诱惑力极大，网络宣传中社会风气及家庭环境的不良影响主导了学生的价值观的形成，对学校的思想道德教育冲击是相当巨大的。“5+2=0”或许就是这样得来的。 （三）音像书刊、舞厅、电子游戏等社会生活及娱乐环境中存在的“病菌”，侵蚀着学生的灵魂，影响着他们的思想、生活方式和人生观的形成与发展。 （四）家庭教育相对畸形的发展与学校全面育人的目标发生了矛盾。一些家长“望子成龙”心切，他们在物质需要上舍得对子女的大量投资，而对孩子的精神需求却很少关心。无形中给学生造成了智育重于德育、甚至智育可以代替一切的片面印象。这种德育教育与智育教育的不平衡，影响了学生的健康成长。随着家庭经济条件的不断改善，家长们对子女的要求可以说是做到有求必应，尤其是物质上。在