如何提高小学作业批改的有效性.docVIP

如何提高小学语文作业批改的有效性羊泉中心小学 王慧莉如何通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥其主体能动性？从而提高作业批改的有效性呢？是每个小学语文教师的永恒话题。在此，我谈谈自己的几点做法。 一、作业批改符号多样化 传统的作业批改符号“×”“√”，简单笼统，枯燥乏味。我在批改作业时，对于全做对的作业，除了批改“√”之外，最后等次上还要加“☆”分一星级、二星级……五星级。对于做错的题，从不用“×”全盘否定，而是用不同的符号来表示。比如：用“☆”来肯定学生在某一句子的表达上新颖独到，并做得完美无缺，无懈可击；用“0”圈出来表示学生字词错误；用“ ”指出学生作业中发现了病句；学生拿到作业本看到这些符号，就会自觉地细心地检查，发现错误，重新订正。学生学会反思，知错就改，就是好学生。 二、作业批改方式多样化 1、学生自批自改。对于那些题型单一要求层次较低的作业，我会放手让学生们自批，这样能培养学生发现问题、分析问题、解决问题和自我评价的能力。 2、学生互批互改。对于难度适中的作业，学生可以商量出准确答案进行互批，把不同水平的学生组成四至六人小组，这样还可以促使学生以肯定的情绪去探索新的知识，发展新的能力。 学生之间是平等的,他们常以自己的理解来评价同伴的作业,分析错误的原因,在批改时总是不由自主地与自己的作业对照。这实际上也是一个再学习的过程，在互批作业的活动中,学生们思来想去,有的当面交流、生生互动,有的甚至写出批语。在这样的批改过程中,学生的参与意识更强、对知识的领会更深,每一个学生在互动的过程中都能获得发展。 三、作业批改方法灵活化 1、分层次精心批改。学生的知识基础、智力水平和学习态度是不平衡的，作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生的作业各8--10本进行精批细改，了解各个层次学生的学习情况，使教师有更多时间钻研教材，改进教法。  2、当堂当面批改。面批是作业教学中最典型的因材施教的方式，这样能有效地发挥作业做题时间短，反馈校正快，学生掌握及时的特点。 四、作业批改评语多元化 1、评语启发，拓宽思路。评语适当给予启发，帮助学生拓宽思路，激活创新意识。比如，可以用多种表达方式的题而学生只采用了一种，我就在旁边写上：“爱动脑筋的你肯定还有别的高招，因为你是我的骄傲！”…… 2、评语点拨，引导纠错。先用“引导”指出其错误之处，并在旁边写上适当的评语，如：“这个词语是不是可以换一个更贴切呢？”；“这句话太长了，你能用标点把它分开吗？”这样能呵护学生的自尊心，保护学生的学习热情。  3、评语激励，增强自信。每次批改作业时，我都会写上客观的激励性评语，以激发学生奋进。如：对字写得好、整洁，作业正确率高，做题有创意的作业，写上“看你的作业真舒服！真棒！”“哇！你能写出这么奇特的想法，真是太妙了！”  五、奖励方法多样化 1、完成作业奖——能及时而有质量地写完作业，获得速度奖，先在班上口头表扬，给连续15天完成作业的同学发奖状。 2、书写整齐奖——作业书写干净、整齐、认真的可得这项奖，能得到在全班展示的奖励。 3、内容创新奖——写日记或作文，创意新颖，可得创造奖，给予奖励，并在全班朗读供大家学习参考，使学生有一种成就感，形成良好的竞争氛围。 4、作业进步奖——对于作业有进步的学生，在作业本里画上一朵朵漂亮的小红花予以鼓励。批改作业是教师的一项经常性的常规工作，通过这项工作可以使教师和学生迅速准确的得到教和学的信息反馈，从而调整教与学的活动过程。批改作业的方法多种多样，上述方法可以调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效果，促进学生身心健康，全面和谐的全面发展。