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生物的育种专题复习教学设计高三生物备课组蒋保银一、教学设计思路1、教学内容的处理安排“生物的育种”是“遗传和变异”知识的拓展和深化，常规育种的基本原理，就是生物的可遗传变异，而运用工程技术来育种则是育种所依赖的新理论。所以在专题复习时将生物的“可遗传变异”和“生物工程”有关内容相联系，作为育种基本原理。2、教学过程的设计设计意图在于培养学生的发散思维、创新思维能力，以及对知识的归纳、整合能力。整个教学过程包括：提出问题→解决问题→分析比较→归纳总结→形成体系。3、教学方法采用问题探究法。二、教学目标1、知识目标（1）生物育种的方式、原理、过程及每种育种方式的特点。（2）能根据育种方式的特点，选择最合适的育种方案并能写出几种常用的育种过程。2、能力目标（1）通过情境的讨论、思考、培养发散思维能力、创新思维能力，知识的迁移能力和文字表达能力。（2）通过方案比较，培养比较归纳能力和严密的思维能力。3、态度、观念和价值观目标培养学生合作精神和严谨的科学态度，也使学生认识到生命科学的重要性。三、重点生物育种的方式、原理、过程及每种育种方式的特点。四、难点根据育种方式的特点，选择最合适的育种方案并能写出几种常用的育种过程五、教学过程1、育种的含义生物育种是利用遗传学、细胞生物学、现代生物工程技术等方法原理培育生物新品种的过程。2、育种方法杂交育种生物的可遗传变异单倍体育种多倍体育种诱变育种细胞工程育种生物工程基因工程育种3、育种案例分析（1）植物育种的方式及过程（见表）学习过程教师活动学生活动能力培养问题情境1小麦高秆（D）对矮秆（d）为显性、搞锈病（T）对易染锈病（t）为显性（基因自由组合），现有纯合（ddtt）？请写出两种育种方案讨论、思考审题能力方案设想引导学生提出多种方案方案：杂交育种、单倍体育种、诱变育种、基因工程育种知识迁移能力发散思维能力创新思维能力可行性比较引导学生根据育种方式的特点进行可行性比较最佳方案：单倍体育种分析能力方案展示要求学生在黑板上演示育种方案在黑板上演示杂交育种、单倍体育种方案文字表达能力方案评价引导学生注意一些细节纠错：杂交育种中纯合子的获得不能通过测交，而应改为逐代自交；思维的严密性问题情境2若有亲缘关系较远的两种植物作为育种材料、培育出具有两者遗传特性的植物新品种，该如何育种？思考、讨论知识迁移能力方案设想引导学生回忆生物工程相关内容简述方案：（1）植物体细胞杂交技术；（2）基因工程培养转基因植物语言表达能力知识迁移能力分析、归纳引导学生根据各育种方式的特点进行归纳（1）最简易方法：杂交育种（2）最快速方法：单倍体育种（3）种间育种法：基因工程、植物体细胞杂交（4）创造新性状：诱变育种知识归纳能力（2）动物育种方式及过程（见表）学习过程教师活动学生活动能力培养问题情境1现有黑色短毛兔（bbee）和褐色长毛兔（bbee）。问可用哪些方法育成能稳定遗传的黑色长毛兔。讨论、思考审题能力方案设想引导学生提出多种方案方案：杂交育种、诱变育种、基因工程育种发散思维能力创新思维能力可行性比较引导学生根据育种方式的特点进行可行性比较最佳方案：杂交育种分析能力方案展示要求学生在黑板上演示育种方案在黑板上演示杂交育种方案文字表达能力与植物杂交育种过程相比较引导学生注意一些细节区别：（1）杂交育种中纯合子的获得不能通过逐代自交，而应改为测交；（2）比植物杂交育种所需年限短。思维的严密性问题情境2基因工程育种时，最好选择什么细胞作为目的基因的受体细胞？思考、讨论分析能力分析思考引导学生回忆生物工程培育转基因动物时目的基因的最佳受体细胞是受精卵，既可保证动物所有体细胞都有目的的基因，又可表现出细胞的全能性语言表达能力知识迁移能力分析、归纳引导学生根据各育种方式的特点进行归纳（1）最简易方法：杂交育种（2）种间育种法：基因工程（3）创造新性状：诱变育种知识归纳能力（3）微生物育种的方式教师引导学生结合微生物的生殖类型进行分析讨论，明确微生物育种的常用方式是诱变育种、基因工程育种和细胞工程育种，一般不能进行杂交育种，这一点区别于植物和动物育种。4、总结生物育种是一门很复杂性的技术，针对不同的生物应采用不同的育种方式，要对各种育种方式进行比较，选择简易、可操作的方式。同一种育种方式应用于不同的生物也会有不尽相同的育种过程，所以我们无论在生产实践中还是有关习题训练中都应灵活应用。