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材料成型专业“铸型材料基础”课程教学改革及实践 　　摘要：高校课程教学改革直接关系着人才培养的质量。本文以材料成型专业“铸型材料基础”课程教学为例，在分析课程教学特点、目标及存在问题的基础上，系统总结了近几年来多方面开展教学研究和教学实践的成果，如对教学内容进行合理优化，运用启发式、探究式、对比式和习题讨论式等多种有效教学方法，从成绩构成和考试题型方面进行考核方式的调整。实践表明，这些改革可充分激发学生学习的兴趣，有效降低学生学习的难度，锻炼学生的综合能力和素质，从而在一定程度上提高教学质量 关键词：铸型材料基础；教学研究；教学实践；有效教学方法 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）02-0114-05 “铸型材料基础”是我校材料科学与工程学院和京江学院为材料成型及控制工程专业四年级本科生开设的一门专业选修课程。众所周知，铸造是材料成型的主要方法之一，是机械行业最基?A的产业，而铸型材料又是铸造工艺中最基础的内容。因此，对材料成型专业的学生来说，努力学好“铸型材料基础”课程、增加相关知识储备显得尤为重要。近几年来，在“铸型材料基础”课程的教学过程中，笔者以学生为主体，以多媒体教学为手段，配合本科教学改革工作，进行了一系列教学理念和方法的探索和实践。本文将系统总结该课程在教学内容、教学方法和考核方式等方面的研究和实践，从而达到及时吸取教学经验、巩固教学成效的目的，为传统教学模式的改革和有效教学方法的引进奠定一定的基础 一、课程教学特点、目标及存在的问题 对“铸型材料基础”课程的讲授和学习应特别注意理论联系实际。为此，在实际教学安排中除了课堂授课外，还设置了专门的实验教学环节。教材采用李远才编写的《铸型材料基础》一书。通过对本课程的学习，要使学生了解铸型材料的类别、特点和发展趋势，熟悉铸造用硅砂的基本性质和性能、技术指标以及预处理方法，掌握典型黏土黏结剂砂、无机化学黏结剂砂和有机化学黏结剂砂的原材料及其配方、性能、制备工艺以及常见铸造缺陷的产生机理和防止措施 值得注意的是，该课程的内容涉及到硅酸盐学、矿物学、陶瓷学、无机化学、高分子材料、有机合成、精细化工和铸造工艺等诸多学科，远远超出了单纯铸造专业的知识范围，是多学科结合的产物，理论性和实践性较强，需要学习者具有较宽的知识面和扎实的理论基础。其次，课程主要内容是以造型和制芯工艺的不同为依据进行分类介绍，如黏土黏结剂砂分为湿型砂、干型砂和表干型砂，有机化学黏结剂砂分为热硬砂（包括覆膜砂、热芯盒法砂和冷芯盒法砂）、自硬砂和气硬砂，不同类型的工艺中铸型材料的选用、配方等也完全不同，知识点分散，难以把握重点。此外，教学内容的安排上偏重于理论知识的讲解，较少有具体实例，而实验教学环节则主要针对个别的造型工艺进行实际操作和观察，使学生的整体感性认识较为缺乏，对理论知识的理解和掌握也有较大难度。以上这些可能是造成学生对本课程学习兴趣不强、学习效果差的根本原因。近5年来，对江苏大学京江学院材料成型专业的145名学生进行了“铸型材料基础”课程学习难度和兴趣的调查，结果显示，认为课程学习困难的学生占55.17%，对课程学习不感兴趣的学生比例高达75.86%，如图1所示 因此，为了充分调动学生对本课程学习的兴趣，有效降低学生学习的难度，帮助学生巩固和加强对本课程理论知识的认识和理解，对现有教学内容和模式的改革刻不容缓。在近几年来本课程的教学中，笔者针对上述问题，就教学内容优化、教学手段改进、考核方式调整等方面一直在进行一些有益的教学研究和教学实践，取得了初步的效果 二、课程教学内容优化 要充分调动学生学习的兴趣和积极性，使他们由被动学习、被动接受转变为主动学习、主动思考，首先必须要有实用性和趣味性强、特色鲜明、重点突出的教学内容。“铸型材料基础”课程具有理论与实践紧密结合的特点，如果和其他基础理论课程一样只注重对教材中理论知识内容照本宣科式的讲授，而忽视结合实际问题或实例进行深入的探讨和剖析，就难以获得理想的教学效果，学生对知识的运用能力和实践能力也难以得到充分的锻炼。另一方面，单纯就课程的核心教学内容来说，其涉及面非常广泛，知识点较为分散，铸型材料的类型及规格很多，且应用于多种不同的造型和制芯工艺，工艺条件不同，对铸型材料成分、配比和性能的要求也大不相同，如果简单地按照教材提纲讲解，不仅会很枯燥，而且很难抓住重点。为此，经过几年的教学研究和实践，以教材内容为基础，结合专业培养需要和课程特色，对本课程的教学内容进行了系统梳理和优化。总的来说，主要包括以下几个方面： （一）突出重点内容，提高效率 由于课程内容很多，而课时又很有限，因此教学时应当将每一章节中基础性的内容和学生难于理解的部分作为重点讲解，以