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新课标下小学语文作文教学理性思考 　　摘要：小学语文课程应致力于培养学生的语文素养，而写作能力则是体现语文素养的关键，这同时也是新课标的要求。作文教学具有重要意义，针对当下大多数小学生害怕写作文、教师害怕教作文的情况，需要根据新课标的要求不断改进小学语文作文教学，提高教学质量和学生的写作能力。本文从四个方面对小学语文教学进行反思，并提供了相关建议 关键词：新课标 小学语文 作文教学 新课改对于小学语文课程提出了新的要求，语文课程应侧重培养学生的语文素养，而在所有的语文素养中，写作能力的培养不容忽视。然而，许多小学生一提到写作文就“谈虎色变”，教师提起作文教学也缺乏一定的信心，如何改变这种局面，是本文要探讨的问题 一、作文指导程式化，缺乏个性化辅导 在新课改的要求下，教师应侧重培养学生的作文水平，这就需要采取灵活的教学方式。可目前存在的问题是，大多数作文指导都是固定步骤：从审题到立意，从选材到表达，项目一样不落，从而形成固定教学模式与写作模式。每个阶段对于学生的作文要求都有不同，但是教师在教学的过程中，过于千篇一律，没有把握各个阶段的教学要求和特点。新课标下小学作文各阶段教学目标存在很大差异，低年级写作要求需要激发学生的兴趣，学生在写作中找到快乐，学会阅读和感悟，并学会使用简单的标点符号。中年级的写作要求是培养学生善于观察的习惯，并形成文字，思维可以不拘一格，写作内容真实可信，启发学生使用新鲜的词语，注意平时的写作积累。高年级的写作要求学生注意平时的写作积累，既可以写记实作文又可以写想像作文。根据不同阶段的要求，教师就需要改变传统的教学方式，切莫千篇一律，而要了解学生的特点和个性，采取个性化辅导措施，这样才能够扩展学生的思维。但现实情况是，绝大多数的学生写作思维十分死板，写作风格千篇一律，这与教师的教学方法不当有直接关系 二、学习态度不正确，缺乏一定的积累 兴趣是最好的老师，学生如果对作文缺乏兴趣，那么作文教学质量很难有所提高。兴趣的培养一方面取决于教师的教学方法，另一方面是学生的学习态度。学生态度不端正，对写作文有排斥心理，害怕困难，不善于观察和积累，写作文时胡拼乱造的现象时有发生。还有些学生会抄袭优秀的作文，懒得自己动脑，长此以往，必然会影响学生的写作水平 学生缺乏观察生活的能力和习惯，不注意积累，不喜欢看书，缺乏写读书笔记的习惯，导致语言和词汇匮乏。长此以往，学生的文章没有实质性内容，记事写文多为流水账，毫无阅读价值。由于缺乏观察能力，学生就不容易发现生活中的精彩，即使有精彩的场景也容易错过，或者缺乏有效的语言去描述和表达，由此形成的文章必然空洞乏味 语文教学的直接对象就是学生，学生学习态度不正确与教师有直接关系。教师如果不能做到有备无患，那么就容易丧失明确的教学目标。很多教师在备课时始终关注自己该怎样来教这篇课文，而不是想着学生在阅读时，会是怎样的一种认知状态和情感态度，不考虑学生的思想和需求，久而久之，学生自然会对作文缺乏兴趣，甚至产生排斥心理，学习态度不端正。这就需要师生共同参与其中，方能实现教育的真正理念，促进学生写作能力的提升。在语文课堂中如果没有学生的参与，教学就成了无本之木，丧失了应有的灵魂，学生的写作能力的提升会受到很大的限制 三、要打开学生思路，激发学生的兴趣 教师要树立正确的习作教学理念，引导学生回归生活。作文与生活息息相关，只有把自己的真实感悟写进去，形成文字，才能有真情实感。教师要打开学生思路，引导学生养成善于观察的好习惯，并将观察到的事物形成自己的感悟，变成文字，这样就会有生活的积累，学生自然会对作文产生兴趣。为了减少思想上的束缚，教师要紧贴新课标的要求，鼓励学生自由表达，培养学生的创新意识。学生有了想说的话，就要无拘无束地写出来，用一颗真心对待生活，使作文有血有肉 培养学生具有行云流水般的思维并不是一朝一夕的事情，只有把写作变成一种习惯，才能逐渐提升写作质量，使学生真正放飞思维，厚积薄发。学生在情绪高涨的时候，就回想要表达自己的感受，希望与他人一起分享，因此教师要充分培养学生的学习兴趣，提高学生对写作的积?O性和主动性。正所谓“巧妇难为无米之炊”，学生写作如果没有素材，没有欲望，就不会产生兴趣，教师要做的就是启发学生，使其对写作跃跃欲试。教师要善于捕捉学生的写作亮点，不断鼓励学生，增强学生的自信。小学生年纪小，好胜心强，如果教师能够予以适时点拨，使学生尝到写作的甜头，就可以激发良好的写作动机 四、从阅读中去学习，从生活中去体验 叶圣陶先生说：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，是很自然的。”从中不难发现，学生形成良好的阅读习惯才能够有好的文笔，才能在作文时信手拈来。写好作文不是一件容易的事情，既需要进行构思，还需要有细